淺論小學(xué)班主任德育工作的有效性

黃保京

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長的起始期和關(guān)鍵期，同樣也是學(xué)生各種價值觀念形成的初期。作為班級的組織者和教育者，班主任應(yīng)該結(jié)合自身的教育特色，挖掘課外讀物中的德育元素，并通過自身的言行為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在班主任和家長的雙重指導(dǎo)下，逐步提高自身的品德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育工作;創(chuàng)新實踐

一個人道德品質(zhì)形成的過程，也是生活經(jīng)歷不斷累積的過程。小學(xué)階段是學(xué)生成長的初始時期，在這個時期學(xué)生思想品德的發(fā)展軌跡會伴隨其一生。教育工作者應(yīng)該認識到自身肩負的責(zé)任，在向?qū)W生傳授知識的同時，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，從而讓學(xué)生形成高尚的品格。為此，在實施德育工作時，班主任應(yīng)該注重多元資源的使用，拓展德育指導(dǎo)的路徑，將高尚的品德滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個細節(jié)中，以便全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、樹立正確的教育理念，注重德育教育的滲透

在小學(xué)班主任德育工作中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往灌輸式德育模式，轉(zhuǎn)換角色、找準(zhǔn)定位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的德育教育主體性。教師要善于營造和諧、平等、民主的師生關(guān)系，不能把學(xué)生視為教育的“附屬品”。正所謂“抬起頭來看形勢，俯下身去做教育”，班主任在德育工作中要充分尊重學(xué)生個性，悉心聆聽學(xué)生的訴求和心聲，在日常教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生主動參與到德育實踐中。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，思想都不夠成熟，知識積累和理解能力有限，所以教師要用通俗易懂、學(xué)生喜聞樂見的形式開展德育教育，避免空洞的理論灌輸，將德育教育和班級管理、學(xué)生工作融合在一起，發(fā)揮德育教育的滲透作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。同時，教師也要注重自身的言傳身教作用，做好學(xué)生的榜樣。因為小學(xué)生有很強的模仿能力，教師則是學(xué)生模仿的主要對象，因此教師要在德育工作中注重發(fā)揮表率作用。教師要認識到自己的一舉一動都有可能成為學(xué)生模仿的對象，所以在生活和工作中要有良好的精神風(fēng)貌，工作積極主動、為人和藹可親，個性陽光開朗，舉止得體文明。這些都會成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的好榜樣，也是實現(xiàn)德育教育融合滲透的有效途徑。

二、培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是班主任德育工作開展的重要載體，良好的班級風(fēng)氣能夠起到激勵和約束作用，提升班級德育效果，實現(xiàn)“環(huán)境育人”。班主任可以將班風(fēng)建設(shè)作為德育工作的一項課題，鼓勵學(xué)生共同參與。比如在班級管理制度的制定中，班主任要充分發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生參與到班級制度的討論中，通過學(xué)生共同討論最終確定班級管理細則。這一過程中有師生互動、生生互動，學(xué)生提出的意見或建議體現(xiàn)出他們的主人翁意識。這樣的班級制度必然是民主的、平等的，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地主動遵規(guī)守約，違反紀(jì)律的情況明顯減少，不但降低了班級工作難度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的民主議事能力，使學(xué)生認識到自己是班級中不可或缺的一分子，以此激發(fā)學(xué)生的團體感、榮譽感、責(zé)任感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時也能夠體現(xiàn)班主任德育工作的成果。

三、切實提高學(xué)生的自律性

班主任德育教育的開展對于培養(yǎng)學(xué)生的自律性有著重要影響，而自律能力也是衡量一個學(xué)生思想道德水平的指標(biāo)之一。學(xué)生懂得自律才能克服生活和學(xué)習(xí)中不良習(xí)慣，培養(yǎng)起良好的行為規(guī)范。比如生活中自律，能夠幫助學(xué)生執(zhí)行科學(xué)的作息時間，不偷懶、不貪玩、不熬夜、不賴床，有良好的生活習(xí)慣;在學(xué)習(xí)中自律則表現(xiàn)為上課認真聽講、按時完成作業(yè)、堅持自主學(xué)習(xí)、不抄襲、不拖延等，自律是一個人成長成才必不可少的優(yōu)秀品質(zhì)，也是小學(xué)班主任德育工作的重要內(nèi)容。在班級管理中，班主任可以通過輪值制度鍛煉學(xué)生的自律能力。每個學(xué)生都有機會擔(dān)任值日生，管理班級的日常事務(wù)、收發(fā)作業(yè)、搞好班級衛(wèi)生等，這些看似平常的小事往往能激發(fā)學(xué)生的自我管理、自我約束意識。輪值代表著班主任對學(xué)生的信任和認可，所以學(xué)生會盡心盡力完成輪值任務(wù)，主動遵守值日紀(jì)律，提高主人翁責(zé)任感。從他律到自律是學(xué)生不斷成長、不斷發(fā)展的過程，也是德育教育開花結(jié)果的過程。

四、善用激勵措施，提高德育工作的有效性

班主任德育工作的開展要講方法、講措施、講成效，在德育教育中要善用激勵措施。班主任要多了解學(xué)生的心理，對于小學(xué)生來說，激勵的作用非常重要，班主任的一句誠懇的“相信你，你能行”，往往比硬性下派任務(wù)效果要好很多。班主任的激勵能夠幫助學(xué)生樹立信心，主動參與到德育實踐中，這樣才能收到更好的德育效果。例如，在筆者任教的班上有名成績非常好的學(xué)生，但是他性格孤傲，不太合群，平時愛嘲諷學(xué)習(xí)差的學(xué)生，人際關(guān)系緊張。筆者和他進行了單獨的誠懇的談話，采取一對一思想教育的形式，重點教導(dǎo)他懂得尊重別人。筆者請他幫助一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，每次當(dāng)他幫助同學(xué)過后，都會在班上及時予以表揚，受他幫助過的同學(xué)也對他懷有感激之情。在這樣的激勵環(huán)境下，這位學(xué)生不但融入到班級集體中，而且更懂得了如何尊重他人，性格變得開朗。由此可見，在班主任德育工作中善用激勵措施，往往能夠收到事半功倍的效果。

總而言之，開展有效的德育指導(dǎo)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生思想道德品質(zhì)的情況，設(shè)定針對性的教育指導(dǎo)模式，以便學(xué)生在教師和家長的輔助下，逐步提高道德水平，形成高尚品格。

參考文獻：

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