淺論小學(xué)班主任德育工作的有效性

黃保京

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的起始期和關(guān)鍵期，同樣也是學(xué)生各種價(jià)值觀念形成的初期。作為班級(jí)的組織者和教育者，班主任應(yīng)該結(jié)合自身的教育特色，挖掘課外讀物中的德育元素，并通過自身的言行為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)的雙重指導(dǎo)下，逐步提高自身的品德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育工作;創(chuàng)新實(shí)踐

一個(gè)人道德品質(zhì)形成的過程，也是生活經(jīng)歷不斷累積的過程。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的初始時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生思想品德的發(fā)展軌跡會(huì)伴隨其一生。教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，從而讓學(xué)生形成高尚的品格。為此，在實(shí)施德育工作時(shí)，班主任應(yīng)該注重多元資源的使用，拓展德育指導(dǎo)的路徑，將高尚的品德滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中，以便全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、樹立正確的教育理念，注重德育教育的滲透

在小學(xué)班主任德育工作中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往灌輸式德育模式，轉(zhuǎn)換角色、找準(zhǔn)定位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的德育教育主體性。教師要善于營(yíng)造和諧、平等、民主的師生關(guān)系，不能把學(xué)生視為教育的“附屬品”。正所謂“抬起頭來看形勢(shì)，俯下身去做教育”，班主任在德育工作中要充分尊重學(xué)生個(gè)性，悉心聆聽學(xué)生的訴求和心聲，在日常教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生主動(dòng)參與到德育實(shí)踐中。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，思想都不夠成熟，知識(shí)積累和理解能力有限，所以教師要用通俗易懂、學(xué)生喜聞樂見的形式開展德育教育，避免空洞的理論灌輸，將德育教育和班級(jí)管理、學(xué)生工作融合在一起，發(fā)揮德育教育的滲透作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。同時(shí)，教師也要注重自身的言傳身教作用，做好學(xué)生的榜樣。因?yàn)樾W(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，教師則是學(xué)生模仿的主要對(duì)象，因此教師要在德育工作中注重發(fā)揮表率作用。教師要認(rèn)識(shí)到自己的一舉一動(dòng)都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以在生活和工作中要有良好的精神風(fēng)貌，工作積極主動(dòng)、為人和藹可親，個(gè)性陽光開朗，舉止得體文明。這些都會(huì)成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的好榜樣，也是實(shí)現(xiàn)德育教育融合滲透的有效途徑。

二、培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是班主任德育工作開展的重要載體，良好的班級(jí)風(fēng)氣能夠起到激勵(lì)和約束作用，提升班級(jí)德育效果，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”。班主任可以將班風(fēng)建設(shè)作為德育工作的一項(xiàng)課題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與。比如在班級(jí)管理制度的制定中，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的討論中，通過學(xué)生共同討論最終確定班級(jí)管理細(xì)則。這一過程中有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生提出的意見或建議體現(xiàn)出他們的主人翁意識(shí)。這樣的班級(jí)制度必然是民主的、平等的，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)遵規(guī)守約，違反紀(jì)律的情況明顯減少，不但降低了班級(jí)工作難度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的民主議事能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中不可或缺的一分子，以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能夠體現(xiàn)班主任德育工作的成果。

三、切實(shí)提高學(xué)生的自律性

班主任德育教育的開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自律性有著重要影響，而自律能力也是衡量一個(gè)學(xué)生思想道德水平的指標(biāo)之一。學(xué)生懂得自律才能克服生活和學(xué)習(xí)中不良習(xí)慣，培養(yǎng)起良好的行為規(guī)范。比如生活中自律，能夠幫助學(xué)生執(zhí)行科學(xué)的作息時(shí)間，不偷懶、不貪玩、不熬夜、不賴床，有良好的生活習(xí)慣;在學(xué)習(xí)中自律則表現(xiàn)為上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、不抄襲、不拖延等，自律是一個(gè)人成長(zhǎng)成才必不可少的優(yōu)秀品質(zhì)，也是小學(xué)班主任德育工作的重要內(nèi)容。在班級(jí)管理中，班主任可以通過輪值制度鍛煉學(xué)生的自律能力。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任值日生，管理班級(jí)的日常事務(wù)、收發(fā)作業(yè)、搞好班級(jí)衛(wèi)生等，這些看似平常的小事往往能激發(fā)學(xué)生的自我管理、自我約束意識(shí)。輪值代表著班主任對(duì)學(xué)生的信任和認(rèn)可，所以學(xué)生會(huì)盡心盡力完成輪值任務(wù)，主動(dòng)遵守值日紀(jì)律，提高主人翁責(zé)任感。從他律到自律是學(xué)生不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展的過程，也是德育教育開花結(jié)果的過程。

四、善用激勵(lì)措施，提高德育工作的有效性

班主任德育工作的開展要講方法、講措施、講成效，在德育教育中要善用激勵(lì)措施。班主任要多了解學(xué)生的心理，對(duì)于小學(xué)生來說，激勵(lì)的作用非常重要，班主任的一句誠(chéng)懇的“相信你，你能行”，往往比硬性下派任務(wù)效果要好很多。班主任的激勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立信心，主動(dòng)參與到德育實(shí)踐中，這樣才能收到更好的德育效果。例如，在筆者任教的班上有名成績(jī)非常好的學(xué)生，但是他性格孤傲，不太合群，平時(shí)愛嘲諷學(xué)習(xí)差的學(xué)生，人際關(guān)系緊張。筆者和他進(jìn)行了單獨(dú)的誠(chéng)懇的談話，采取一對(duì)一思想教育的形式，重點(diǎn)教導(dǎo)他懂得尊重別人。筆者請(qǐng)他幫助一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，每次當(dāng)他幫助同學(xué)過后，都會(huì)在班上及時(shí)予以表揚(yáng)，受他幫助過的同學(xué)也對(duì)他懷有感激之情。在這樣的激勵(lì)環(huán)境下，這位學(xué)生不但融入到班級(jí)集體中，而且更懂得了如何尊重他人，性格變得開朗。由此可見，在班主任德育工作中善用激勵(lì)措施，往往能夠收到事半功倍的效果。

總而言之，開展有效的德育指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生思想道德品質(zhì)的情況，設(shè)定針對(duì)性的教育指導(dǎo)模式，以便學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的輔助下，逐步提高道德水平，形成高尚品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娜.小學(xué)班主任管理工作中的德育滲透研究[J].華夏教師，2017（24）.

[2]劉娜，于麗美.淺談小學(xué)班主任德育[J].中國(guó)教師，2017（12）.