多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

董靜

【摘要】小學(xué)語文在對學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)起到重要作用。課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過在該環(huán)節(jié)合理使用多元化導(dǎo)入的策略，可以有效激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，進而為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要對如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用多元化導(dǎo)入策略進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多元化導(dǎo)入;教學(xué)策略;多元化導(dǎo)入;小學(xué)語文;課堂教學(xué);運用策略

引言

在新課程改革背景下，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，并要求在小學(xué)語文課堂中，通過采取適宜的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分調(diào)動起來。而通過對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，則可以促進這一教學(xué)目標的有效達成。然而很多小學(xué)語文教師對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性缺乏正確認識，不注重對該環(huán)節(jié)的設(shè)計和創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的積極作用未能得以體現(xiàn)。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)較強對這一方面的重視，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及興趣愛好，采取學(xué)生喜聞樂見的方式進行創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊?？梢?，加強對多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中存在為不足

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。不過從現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀來看，其中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是課堂導(dǎo)入形式單一。雖然目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中都進行了課堂導(dǎo)入，但所采取的方式多數(shù)為使用簡單語句、引用名言名句等概述性的導(dǎo)入方式，顯然這些導(dǎo)入方式過于單一，不能很好的激起學(xué)生的興趣，最終影響到課堂導(dǎo)入的效果;二是學(xué)生的主體性未能得到提高[1]。部分小學(xué)語文教師在進行課堂導(dǎo)入時，并未充分考慮到學(xué)生的實際情況和興趣愛好，只是進行單方向的導(dǎo)入，與學(xué)生未能進行有效溝通，使得課堂導(dǎo)入缺乏針對性和有效性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中多元化導(dǎo)入策略的具體應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生都具有較強的好奇心和求知欲，對于問題喜歡探究。因此，在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以充分利用學(xué)生的這一年齡特征，通過設(shè)置問題的方式進行導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲，激活學(xué)生的思維，進而取得良好的課堂導(dǎo)入效果[2]。通常情況下，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題導(dǎo)入分為謎語和設(shè)疑兩種形式，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，酌情選擇，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在《烏鴉喝水》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置謎語的方式，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在上課伊始，教師可以給出一個謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。然后讓學(xué)生相互討論和競猜，在這一過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出較高的積極性，并紛紛說出謎底。接著，教師可以由此引出文章的主題內(nèi)容，讓學(xué)生對“烏鴉”這一動物產(chǎn)生探究欲望，進而達到良好的課堂導(dǎo)入效果。

（二）情境導(dǎo)入

在新課程改革背景下，要求在小學(xué)語文課文教學(xué)中，讓學(xué)生與文本形成有效對話，進而促使學(xué)生更好地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，促使學(xué)生走進文本、走近作者的內(nèi)心，并與文章內(nèi)容或作者產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，進而實現(xiàn)高效導(dǎo)入的效果。

例如，在對《我多想去看看》這一課文進行課堂導(dǎo)入時，為了幫助學(xué)生更好的與文本和作者進行情感上的對話，教師在多媒體設(shè)備上展示北京天安門的圖片資料，創(chuàng)設(shè)特定的情境。然后教師可以詢問學(xué)生：“你們知道這是哪里嗎？”學(xué)生回答：“北京?！苯處熇^續(xù)提問：“你們對北京是否存在向往之情呢？是否也想親眼去看看呢？”學(xué)生回答：“想?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“有位大山里的孩子跟你們一樣，想親眼看看北京呢?！蓖ㄟ^這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，讓學(xué)生帶著自己的情感去學(xué)習(xí)這一詩歌，進而達到良好的教學(xué)效果。

（三）游戲?qū)敕?/p>

由于年齡較小的原因，小學(xué)生對于游戲具有強烈的興趣。在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以充分利用小學(xué)生的這一心理需求，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生開展有趣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中，對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，進而達到良好的課堂導(dǎo)入效果[3]。

例如，在對《動物王國開大會》這一課文進行課堂導(dǎo)入時，教師則可以結(jié)合本課的主題，設(shè)計“我是小動物”的游戲，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都說出一種自己最喜歡的動物，寫在卡片上，再將卡片貼在自己的腦門上。接著，教師可以隨意喊一個動物的名稱，腦門卡片為該動物名稱的同學(xué)要站起來，同時模仿該動物的動作或叫聲，沒有及時站起來的同學(xué)則被淘汰。通過游戲的方式，不僅可以最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，并且也可以促使學(xué)生對各種動物的特征形成初步認知和了解，進而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過合理運用多元化導(dǎo)入的方式，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促進課堂教學(xué)的高效開展。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)清楚的意識到這一點，并針對目前小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中存在的問題進行具體分析，合理運用多元化導(dǎo)入方式，實現(xiàn)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，進而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳長霞.試論多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：18+37.

[2]曹迎春.淺談多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（21）：69+71.

[3]謝圣強.小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師導(dǎo)入的藝術(shù)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（05）：28.