思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡振興

【摘要】本文主要從思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述說明。思維導(dǎo)圖是當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展中的一種全新的教學(xué)產(chǎn)物，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以將相關(guān)的概念運(yùn)用直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以使學(xué)生具備更加清晰的思路，并且還可以使教師所講解的內(nèi)容變得更加的通暢。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，并且在小學(xué)教育中也是十分關(guān)鍵的部分，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以更好的抵消學(xué)生的抵觸心理情緒，并且還可以打消學(xué)生學(xué)習(xí)上的顧慮，使學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建更加良好的知識(shí)框架，從而為之后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，制定更加完善的教學(xué)策略，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、思維導(dǎo)圖的闡述

隨著新課改以及教學(xué)的不斷深入改革，我國(guó)的教育工作越來(lái)與重視知識(shí)的系統(tǒng)性，這樣可以給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而使學(xué)生對(duì)自身的整合能力得到進(jìn)一步提升。思維導(dǎo)圖可以說是一種圖形的教學(xué)工具，在生活與學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際的教學(xué)中只需要運(yùn)用簡(jiǎn)單的符號(hào)以及文字，從而就可以將復(fù)雜的信息內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力。思維導(dǎo)圖主要就是以一個(gè)點(diǎn)為中心，之后在向外分支鏈的形式面向四周輻射，促進(jìn)邏輯、順序以及圖像等各因素的整合，在傳統(tǒng)的教學(xué)的思想上進(jìn)行了更近一步的創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)當(dāng)中運(yùn)用不僅深化學(xué)生對(duì)難懂知識(shí)的理解，并且還可以更好的梳理小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的整合發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照新課改的教學(xué)形式全新開展，并且教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)管理。在全新教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)方式的科學(xué)性，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化發(fā)展，挖掘教材的深度以及廣度，使學(xué)生可以具備更加清晰的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。所以說思維導(dǎo)圖是當(dāng)前全新的教學(xué)形式。大部分的知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加系統(tǒng)與全面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》的過程中，在課程的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到有關(guān)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》、《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》、《分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算》的相關(guān)內(nèi)容。通常教師會(huì)運(yùn)用例題板進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的演示，但是由于學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，教師所演示的例題也在增多，由此就為學(xué)生的理解帶來(lái)了較多的困難。因此教師就可以在課程學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀與全面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的理解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生的自主認(rèn)知以及辨析能力

小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的了解存在明顯的難度，尤其是對(duì)于在學(xué)習(xí)中相近的知識(shí)內(nèi)容。如果教師在教學(xué)中依然在運(yùn)用傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)混淆，并且教學(xué)的效果也欠佳。為了全面解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而使教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自主認(rèn)知以及辨析能力得到提升。舉例來(lái)說在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)知》過程中，本節(jié)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的圓形，如果想要讓學(xué)生在一堂課的時(shí)間認(rèn)識(shí)眾多的圓形，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。因此教師就可以在教學(xué)的初期在黑板上畫出不同的圓形，并且告訴學(xué)生這些圓形的名稱，之后在將圖形當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，方便學(xué)生更好的了解不同圖形之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)多邊形概念的理解，避免知識(shí)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的辨析能力。

（三）思維導(dǎo)圖在概念教學(xué)的運(yùn)用

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)情況來(lái)看。小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念由500個(gè)，在歸納之后主要包含了：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)算的概念、幾何體的概念、方程概念以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的相關(guān)概念等等，這些概念知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說有著關(guān)鍵性的意義。在進(jìn)行概念的教學(xué)當(dāng)中常用的方式有對(duì)比類比、舉例反證等等，但是這些方式都具有一定的局限性，不能進(jìn)行深入的梳理概念知識(shí)的要點(diǎn)。舉例來(lái)說，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》概念學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是從整數(shù)除法進(jìn)行課堂引入，之后在分析是否為整數(shù)、是否為余數(shù)，從而在引出因數(shù)與倍數(shù)的概念，最后在進(jìn)行舉證證明。雖然這樣的方式看似十分的天衣無(wú)縫，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施的過程中并不理想。但是思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生形成概念體系，并且掌握知識(shí)的重點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖在當(dāng)前的教學(xué)中是一種十分常見的教學(xué)手段，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，并且還可以全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出去全新的教學(xué)方式，使教師可以更好的理解教材內(nèi)容，方便學(xué)生掌握系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)兩者之間的雙向發(fā)展，提升整體的教學(xué)質(zhì)量與水平。

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