核心素養(yǎng)背景下的高中化學教學探析

袁爽

【摘要】新普通高中化學課程標準提出培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的要求，我們要大力提倡核心素養(yǎng)為本的教學，有利于培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，有利于落實立德樹人的根本。因此，高中化學教學教師要創(chuàng)新教學理念，采取科學合理的教學手段，不斷豐富教學內容，以此提升課堂教學質量，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】高中化學;核心素養(yǎng);立德樹人;教學質量

引言

當前，在立德樹人教學背景下，大力提倡核心素養(yǎng)的培育，高中化學作為一門重要的學科，更需要在核心素養(yǎng)背景下改變教學現(xiàn)狀，要求老師突出問題情境設計，突出實驗體驗性教學，注重學科與實際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才。開展“素養(yǎng)為本”的化學課堂實施是我們討論的重點。

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學教學探究的意義

1、有利于培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)

高中化學是一門重要課程之一，化學的學習具有一定的難度，在傳統(tǒng)課堂中以老師講，學生聽為主，對于學生來說是枯燥無趣的，這就使學生出現(xiàn)兩極分化，聽懂的同學，學起來更容易，而不懂的同學，今天差一點，明天差一點，越積越多，差距也會越來越大，慢慢的就對學習失去了興趣。核心素養(yǎng)的落實要求把“知識為本”的教學轉變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，對于每個學生都是有利的，這種教學模式的變革是要在課堂中抓住每個同學的不同情況，讓每個人都對化學產生興趣，提高化學在同學們心中的重要性，從而發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。

2、有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才

現(xiàn)階段國家的發(fā)展已經(jīng)上升到了科學技術的發(fā)展，科學技術的進步離不開人才的培養(yǎng)，高中化學作為科學技術中舉足輕重的一部分，需要中學生深刻的認識到這一點，真正將化學學習放在重要的位置上。核心素養(yǎng)下的高中化學課程不僅僅是要老師將化學知識傳授給學生，更重要的是讓每個學生學習到研究化學的科學方法，并且運用到每個學科之中，知識是固定的，方法是多變的，核心素養(yǎng)背景下的教學方法注重經(jīng)驗與技能，著重培養(yǎng)全能的科技創(chuàng)新型人才。

二、核心素養(yǎng)背景下的教學方法在高中化學課堂中的應用

1、立足教材，完善培育體系

高中化學核心素養(yǎng)需具有滲透性，這就需要教師根據(jù)教材探尋培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)著力點，通過教材研讀建設完善的核心素養(yǎng)培育體系。教材研讀需做到以下幾點：其一，掌握教材編排特點，從宏觀及微觀兩大維度出發(fā)明確教材育人目標，確保學生科在完成學期學習任務后提升核心素養(yǎng)，教師還可將核心素養(yǎng)滲透在每個單元、每節(jié)課、每個知識點中，確保教師能充分駕馭教材，利用教材固有內容培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);其二，賦予教材創(chuàng)造性、延展性，根據(jù)化學知識點擴展教育素材汲取領域，同時強調教學目標明確性，突出教學重點，完善教育資源綜合利用體系，使教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)眼界更為開闊，有效挖掘教材育人潛能;其三，通過不斷拔高教師育人水平研讀教材，確保教師在研讀教材進程中能制定更優(yōu)育人方案，貫徹立德樹人，從學生必備能力、情感觀念等角度出發(fā)予以引導，不斷挖掘化學教材培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)潛力。

2、充實高中化學教學內容

高中化學教師要根據(jù)立德樹人要求，以培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)為導向，不斷充實高中化學教學內容。教師需在研讀教材前提下根據(jù)育人目標積極關注前沿化學科技、理論知識研究動態(tài)，將與化學課程有關內容引入到教學活動中，用新理念、新材料、新技術激活學生化學思維，通過知識遷移助力學生學習掌握更多化學知識。生活中化學現(xiàn)象無處不在，亦是化學知識的縮影，為降低學生化學知識理解難度，教師可從現(xiàn)實生活中汲取可用內容，充實高中化學教材，彌補教材枯燥乏味、脫離實際、不善引導缺陷，使學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能扎根生活，調用生活經(jīng)驗掌握有關內容，繼而通過引領學生運用化學知識解決生活問題培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。為使高中化學教學內容更為充實，滿足教師培育學生化學核心素養(yǎng)需求，教師可充分利用網(wǎng)絡資源，在教學設計中汲取可用內容，擴展學生化學知識視野，培育學生化學思維能力，繼而使學生化學核心素養(yǎng)得以不斷增強。與傳統(tǒng)紙質教材相比，運用IT技術統(tǒng)籌得來的教學內容具有如下優(yōu)勢：其一，知識感染力強，用聲頻、圖片、視頻再現(xiàn)化學知識，對化學實驗現(xiàn)象的講解更為直觀，能助力學生加深對理論知識點的印象;其二，教學內容能迅速更迭，根據(jù)學情整合具有育人價值的內容，發(fā)揮網(wǎng)絡資源公開、實時、共享優(yōu)勢;其三，運用虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)等技術創(chuàng)建智慧課堂，提高教學內容傳導效率，推動高中化學教學朝著智慧化方向發(fā)展。

3、突出問題情境設計

研究始于問題，問題源于情境。問題情境是教學情境的主要形式。這就需要教師把學習的內容巧妙地轉化為問題情境。例如“氧化還原反應”的教學，教師可以提供有關“汽車尾氣及其危害”的素材，提出“汽車尾氣的主要成分有哪些？”“如何將有毒有害物質轉化為無毒無害物質、如何轉化、轉化需要哪些條件？”“如何根據(jù)氧化還原反應原理對汽車尾氣進行綠色化處理”等問題，促使學生查閱文獻、設計方案和實驗探究等。

如何在有限的時間內讓學生接受到有效的知識點，真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺。要求老師在講課的時候，重視有價值的情境素材，促進學生針對整堂課程的難點疑點，轉變學習方式，提高學習的效率。

結語

綜上所述，高中化學是很重要的學科之一，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，要加強化學在學生心中的地位，讓學生對化學產生興趣，才能促進學生向更深層次方向去學習，才能更好為學生的終身發(fā)展奠基，推動國家、社會進步。

參考文獻：

[1]范曉輝.在核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學探究[J].考試周刊，2020（28）：124-125，128.

[2]張思偉.基于核心素養(yǎng)的高中有機化學教學[J].西部素質教育，2020，6（1）：68.