高中歷史課堂教學(xué)改革的研究

沈立爭

【摘要】新課改不斷的深入，高中課堂教學(xué)中也面臨著改革。在教學(xué)的過程中，教師逐漸開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了了解之后，開始針對性的提出相應(yīng)的教學(xué)策略，提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)改革;研究

引言：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)校教育日益關(guān)注學(xué)生的能力與素養(yǎng)發(fā)展。在此背景下，教育部提出了學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己和適應(yīng)社會。學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定程度上改變了以往對學(xué)生分?jǐn)?shù)過度追求的現(xiàn)象。但受傳統(tǒng)教育理念影響，“重知識，輕意義”的現(xiàn)象在高中歷史教學(xué)中依然存在，表現(xiàn)為教師“滿堂灌”，師生交流不足，合作探究活動流于形式;學(xué)生學(xué)習(xí)停留在表層知識的識記，對知識的內(nèi)在意義缺乏深入地理解和追求。

一、完善信息化硬件資源建設(shè)與管理

信息化硬件資源是利用信息化軟件資源進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。盡管歷史教學(xué)對信息化硬件資源的要求不高，且高中的信息化硬件資源建設(shè)不斷完整，但硬件設(shè)施不足是高中普遍存在的現(xiàn)象，影響了師生在教學(xué)過程中使用信息化資源。我國于20世紀(jì)90年代啟動教育信息化建設(shè)，包括在高中建立校園網(wǎng)、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、為師生配備電腦等措施。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對教育的影響進(jìn)一步加深，硬件資源也在不斷更新，如新興的智慧教室、歷史教室等，因此校園硬件資源建設(shè)是一個持續(xù)的過程，教育部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，做好硬件資源的更新。學(xué)校是校園信息化硬件設(shè)施的管理者，應(yīng)完善對信息化硬件資源的管理。首先，學(xué)校應(yīng)重視相應(yīng)硬件設(shè)施的管理與維護(hù)，不能簡單認(rèn)為硬件資源建設(shè)只是配備相應(yīng)設(shè)施，而忽視其是否正常運(yùn)行。其次，要完善報修程序，使師生在遇到問題時，能及時反映問題。此外，學(xué)校還應(yīng)配備維修人員，及時處理師生在課堂中遇到的多媒體設(shè)施故障等問題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

教師在平時的教學(xué)中，要多利用現(xiàn)代創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在科技的不斷進(jìn)步，有很多新的教學(xué)方法可以應(yīng)用到課堂上，歷史知識是比較復(fù)雜的，學(xué)生需要背誦大量的年份、事件，光是看課本上的資料，學(xué)生會覺得無聊，教師可以創(chuàng)造新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生講歷史知識，提高學(xué)生的家國情懷。可以利用多媒體教學(xué)供學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、認(rèn)真思考，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精神的發(fā)展歷程，使學(xué)生可以在課堂上有效地提高自己的家國情懷。比如：在學(xué)習(xí)南京大屠殺一課時，利用多媒體播放視頻，播放日軍殘殺中國百姓的視頻資料，或者是圖片，給同學(xué)們講述這段不堪回首的歷史，這次的屠殺是日軍在侵華戰(zhàn)爭期間無數(shù)次暴行的典型代表。

三、利以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

學(xué)生復(fù)習(xí)對于學(xué)生知識的掌握非常重要，能夠幫助學(xué)生對知識的掌握，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

例如，在復(fù)習(xí)《中國古代的經(jīng)濟(jì)》這一課程時，教師可以將“農(nóng)耕文明”作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生知道中國古代是以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)、手工業(yè)商業(yè)從屬的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，選取農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)政策五個方面進(jìn)行知識發(fā)散，并將其中的發(fā)展與特點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行概括。

利用思維導(dǎo)圖用精簡的語言概括古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，在每一條線索之下，又以多角度、理性視域去進(jìn)行知識的提升。因此，在復(fù)習(xí)歷史課時，利用思維導(dǎo)圖，我們可以將知識點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行記憶，而不是片段性地進(jìn)行記憶，這樣有利于學(xué)生的整體記憶，要將歷史知識由知識點(diǎn)連成知識線，再由知識線連成知識面，達(dá)到新課標(biāo)和高考要求的能力培養(yǎng)和思維高度。

四、加強(qiáng)信息化資源的運(yùn)用

信息化資源可運(yùn)用于教學(xué)重難點(diǎn)。歷史學(xué)習(xí)的是過去發(fā)生的事情，學(xué)生對歷史知識可能難以理解，針對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，可以運(yùn)用信息化資源來加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。如黃海海戰(zhàn)的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)比較少，課堂時間充裕，又因戰(zhàn)爭過程用口述的方式講解比較抽象，學(xué)生難以理解戰(zhàn)爭過程，所以課堂上運(yùn)用了視頻這種信息化資源形式，以及視頻中呈現(xiàn)的的甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)爭示意圖、艦隊(duì)照片等圖片，讓學(xué)生能夠清晰地理解黃海海戰(zhàn)的過程，使教學(xué)更加生動形象。歷史學(xué)習(xí)的時間跨度大，學(xué)生理解歷史發(fā)展過程中時間與空間的變化比較困難。在《羅馬人的法律》一課中，以時間軸形式講述羅馬發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生回顧羅馬從建城到滅亡的歷史，可以加強(qiáng)學(xué)生的時間意識，并通過羅馬版圖的對比圖片，讓學(xué)生清楚地了解羅馬版圖擴(kuò)大了多少，而不是只知道“羅馬版圖擴(kuò)大了”，對地圖完全不了解，沒有空間概念。通過羅馬版圖的變化還可以讓學(xué)生理解公民法極大地調(diào)動了羅馬人的愛國熱情，促使羅馬人不斷開疆?dāng)U土;另一方面，疆域遼闊背景下羅馬人與外邦人的矛盾增加，繼而引導(dǎo)學(xué)生分析得出萬民法實(shí)施的背景，有利于加強(qiáng)學(xué)生理解公民法與萬民法帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念與歷史解釋能力。信息化資源還可運(yùn)用于學(xué)生的興趣點(diǎn)。歷史知識比較枯燥乏味，運(yùn)用信息化資源可以改善歷史知識枯燥乏味的情況。如《黃海海戰(zhàn)》中運(yùn)用視頻來吸引學(xué)生的注意力;《羅馬人的法律》教學(xué)過程中加入了古羅馬法庭與現(xiàn)代法庭的圖片，讓學(xué)生觀察兩幅圖片的相似之處，相較于文字材料的對比，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。此外，信息化資源對構(gòu)建歷史情境、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也能起到促進(jìn)作用。

結(jié)語：為了適應(yīng)時代的高速發(fā)展，提高國際競爭力，國家與社會要求教育培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會變化，具備多種能力，能夠在社會中融洽生活，具有創(chuàng)新、批判等高級思維能力的高素質(zhì)人才。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”“死記硬背”的教學(xué)模式必將被時代淘汰。教學(xué)改革的理念順應(yīng)了時代對教育的要求，在教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，可以有效的解決教學(xué)中存在的一些問題，幫助學(xué)生真正的落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的要求。

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