小學(xué)音樂學(xué)科美育教學(xué)的研究

曾妍

【摘要】學(xué)校美育很重要，它關(guān)系到小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，關(guān)系到人們精神面貌的改善以及人們對(duì)美好生活需求的不斷滿足。很多小學(xué)學(xué)校還是深受應(yīng)試教育模式的影響，音樂教育中缺乏對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“文盲”不多，但“美盲”很多，學(xué)生的音樂審美水平普遍趨向流行單一化。本文主要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中美育教學(xué)進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)的研究人員有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué);美育教學(xué);研究

引言：從建國(guó)之初到現(xiàn)在，中國(guó)音樂教育中的“美育要求”已經(jīng)實(shí)施了七十年，而在現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，審美教育的效果卻并沒有達(dá)到預(yù)期。通過學(xué)校美育，讓學(xué)生擁有健康向上的審美價(jià)值觀是新時(shí)代美育必須肩負(fù)的首要責(zé)任與使命，使學(xué)生具備較強(qiáng)的審美能力是新時(shí)代美育必須完成的任務(wù)和目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂學(xué)科美育教學(xué)存在的問題

（一）缺乏音樂審美想象

大多數(shù)的學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)確的發(fā)揮自己的想象力去理解音樂作品，在課堂中也覺得老師說什么就是什么，聆聽音樂和理解音樂的時(shí)候缺乏音樂審美想象力。由于音樂需要聆聽，不像美術(shù)和語(yǔ)言那樣，可以直觀準(zhǔn)確的表達(dá)出作者想表達(dá)的內(nèi)容，所以作曲家是通過音樂語(yǔ)言間接傳達(dá)對(duì)生活的態(tài)度和情感表達(dá)。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力來感受和豐富音樂作品的美感，只有通過審美想象才能充分展示音樂作品中的美感。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)上也存在教學(xué)方式單一、枯燥的問題。講節(jié)奏和音值時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言來記憶音值，如“四分之一的一半是多少？?jī)蓚€(gè)十六分音符加起來的音值等于二分之一”等。這種陳舊的教學(xué)方法會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)會(huì)像在做數(shù)學(xué)題產(chǎn)生很大的枯燥感。

也有一些教師在課堂中教學(xué)目標(biāo)僅局限于音樂知識(shí)和技能的傳授，而忽視了音樂實(shí)踐，這不僅使學(xué)生對(duì)沉悶的課堂氣氛感到厭煩，對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣，更加忽視了培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的根本目的。小學(xué)音樂教育應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂的過程中給予學(xué)生精神愉悅、情感享受和實(shí)踐體驗(yàn)。教師不應(yīng)為了完成教學(xué)目標(biāo)而上課，他們應(yīng)該通過一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到用音樂教育學(xué)生的目的。因此，在這一過程中，他們必須重視音樂的教育，巧妙地使音樂鑒賞課成為學(xué)生審美的養(yǎng)成的主陣地。

二、小學(xué)音樂學(xué)科美育教學(xué)的措施

（一）牢固基礎(chǔ)音樂教育課程

為培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力，首先，學(xué)校應(yīng)確保全面實(shí)施音樂美育課程，開設(shè)完整的美育課程，不得隨意減少或擠壓美育課程;其次，學(xué)校應(yīng)為美育課程提供充足的教學(xué)資源，美育教學(xué)設(shè)備是順利開展美育課程教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它包括人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、空間等一系列開展美育課程所必需的教學(xué)資源，對(duì)于美育課程教學(xué)資源豐富的學(xué)校，應(yīng)充分利用好學(xué)校美育資源，盡可能避免美育教學(xué)資源與設(shè)備閑置的情況出現(xiàn);對(duì)于美育課程教學(xué)資源豐富的學(xué)校，還可以采取“資源共享”的形式，為美育課程教學(xué)資源相對(duì)不充分的學(xué)校提供幫助，弘揚(yáng)學(xué)校間互幫互助的美德，提高資源利用率。

（二）教師要鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂本身就是音樂創(chuàng)作者創(chuàng)造的產(chǎn)物，音樂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)學(xué)科。在國(guó)外一些國(guó)家的音樂教育中非常注重學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，像美國(guó)就把即興作曲加入到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核當(dāng)中，達(dá)爾克羅音樂教育系統(tǒng)也非常重視學(xué)生的即興創(chuàng)作，但在我國(guó)的音樂教育中，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力是最為薄弱的部分。學(xué)生們普遍都認(rèn)為寫一首完整的曲子才叫創(chuàng)作，老師們也忽略了對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來說，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新才能夠提高國(guó)家的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。

（三）提升教師的審美學(xué)識(shí)與能力

如果想要更好的培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力，教師首先要有較高的審美修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，這求要求教師必須要強(qiáng)化專業(yè)技能和教學(xué)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教師不僅需要具備講課的教學(xué)技能，更需要具備鋼琴和聲樂的專業(yè)能力，在教學(xué)中鋼琴伴奏和聲樂范唱這些都是經(jīng)常用到的教學(xué)方式。比如有些自身專業(yè)為古箏、舞蹈的教師，他們鋼琴和聲樂的專業(yè)能力相對(duì)就比較弱，所以教師需要在加強(qiáng)自身專業(yè)能力提高的同時(shí)，也要積極學(xué)習(xí)鋼琴和聲樂。音樂審美能力的培養(yǎng)需要?dú)v史，文學(xué)，舞蹈，美術(shù)等各個(gè)藝術(shù)學(xué)科都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。這還需要音樂教師加強(qiáng)對(duì)各種綜合藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身綜合藝術(shù)水平，并做到音樂與各個(gè)學(xué)科的融合，更要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)思想跟得上時(shí)代的發(fā)展，不斷開拓自身音樂視野，學(xué)習(xí)和尊重世界各國(guó)的音樂文化。系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)有著一定的幫助，將宏觀理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，按照美的規(guī)律進(jìn)行審美意識(shí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，可以產(chǎn)生更好的實(shí)踐效果。

（四）定期為教師提供提升教師審美學(xué)識(shí)與能力的培訓(xùn)

教師審美學(xué)識(shí)與能力的提升既離不開教師自身的學(xué)習(xí)，也離不開學(xué)校或相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)部門組織的培訓(xùn)。首先教師要不斷學(xué)習(xí)美學(xué)理論。教師審美水平的高低與其了解美學(xué)理論的多少、掌握美學(xué)理論的深淺有直接的關(guān)系;其次，教師要認(rèn)識(shí)到美學(xué)是一門交叉性的邊緣學(xué)科，學(xué)習(xí)美學(xué)時(shí)要與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，以收到比較理想的效果;最后學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育行政部門應(yīng)定期為教師提供提升教師審美學(xué)識(shí)與能力的培訓(xùn)，對(duì)于美育教師的培訓(xùn)應(yīng)著重提升其專業(yè)的審美學(xué)識(shí)水平，對(duì)于其他非專門的任課教師，可以在其接受的相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)中傳授如何幫助教師挖掘各個(gè)學(xué)科中美育成分的方法，以及課堂教學(xué)中滲透美育的技巧。關(guān)于教師審美學(xué)識(shí)與能力的培訓(xùn)可以是以講座的方式進(jìn)行開展的，也可以是以座談會(huì)和茶話會(huì)的形式在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：由于現(xiàn)階段小學(xué)生音樂審美能力水平低下，審美教育迫在眉睫?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)全面高素質(zhì)型人才的要求也不斷提高，音樂審美教育在提高小學(xué)生的個(gè)性和綜合能力方面顯示出不可替代的作用和價(jià)值，所以如何運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念培養(yǎng)好學(xué)生的音樂審美能力，是每一個(gè)音樂教育者都應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐸龍.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育研究[J].北方音樂，2020（16）：183-184.