情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

魏玉萍

【摘要】本文主要從情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析闡述說明。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，情感教育可以更好的激發(fā)學(xué)生自身的興趣。因此在實(shí)際的教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)開展的階段應(yīng)當(dāng)保證情感教育得到有效的落實(shí)，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，保證學(xué)生可以從心理上以及情感上更加喜歡英語，掌握英語知識(shí)，提升英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教育;小學(xué)英語;應(yīng)用分析

引言：在當(dāng)前的英語教學(xué)中，小學(xué)英語在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行了全新的轉(zhuǎn)變。情感教育主要就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度以及情感進(jìn)行培養(yǎng)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)長(zhǎng)掌握的內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好的掌握，提升學(xué)生自身的發(fā)展水平，促進(jìn)健康發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施情感教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建更好的情境，調(diào)整教學(xué)形式，使學(xué)生可以在愉悅的情感中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語興趣，并且還可以使師生之間進(jìn)行積極的溝通與交流。

一、情感教育理論的闡述

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)發(fā)展的階段，對(duì)素質(zhì)教育的需求也在不斷的提升。在新課程改革實(shí)施的背景下，社會(huì)已經(jīng)對(duì)教育的需求引起了高度的重視。在新時(shí)期的教育發(fā)展階段，應(yīng)當(dāng)注重教育的目標(biāo)，從而使學(xué)生自身的知識(shí)水平得到提升，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。近幾年的發(fā)展中已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)階段的教育進(jìn)行了全面改革，對(duì)學(xué)生的情感引起了高度重視，在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育，這樣不僅可以使學(xué)生自身的個(gè)性得到全面發(fā)展，并且也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)情感教育理念，促進(jìn)英語教學(xué)與情感教育之間的整合發(fā)展，保證學(xué)生以最佳的姿態(tài)參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。

二、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）落實(shí)情感理論，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際小學(xué)英語課堂教學(xué)開展的階段，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且結(jié)合自身的生活經(jīng)歷以及情感，與學(xué)生同步分析教材內(nèi)容，對(duì)教材中的人物以及事件進(jìn)行情感探究，在英語教學(xué)中滲透情感，這樣才可以使情感教育理論在教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語言情感上的交流，讓教師時(shí)刻表達(dá)自己的情感，運(yùn)用情感加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力以及感染力，方便學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)為學(xué)生進(jìn)行深入的了解，發(fā)展學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，尤其是對(duì)于特殊的學(xué)生，家庭困難以及學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力給予高度的跟定。除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同類型的問題，不僅可以使不同層次的學(xué)生都參與其中，并且還可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷以及情感關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的情感，提升教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的語言交流，并且還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表情與動(dòng)作上的交流。教學(xué)活動(dòng)需要保證學(xué)生與教師之間呈現(xiàn)良好的互動(dòng)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

對(duì)于當(dāng)前的英語教學(xué)來說，如果想要更好的保證學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到合理的教學(xué)法，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新。學(xué)生自信心的提升可以更好地掌握英語的知識(shí)內(nèi)容。因此，在課堂開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住可以提升學(xué)生自信心的機(jī)會(huì)，教師可以從詞匯分析、語法解讀以及課后練習(xí)中來為學(xué)生的自信心創(chuàng)建更好的條件。不僅如此，教師還可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用例句，通過正能量的句子來激發(fā)學(xué)生的自信心。例如You?have?to?believe?in?yourself?.?That‘s?the?secret?of?success.（人必須相信自己，這是成功的秘訣。）Success?is?the?ability?to?go?from?one?failure?to?another?with?no?loss?of?enthusiasm.（成功是，你即使跨過一個(gè)又一個(gè)失敗，但也沒有失去熱情。）這些句子的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生起到積極的心理暗示和引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（三）采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

大部分的人們都會(huì)運(yùn)用他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如果缺少了恰當(dāng)?shù)耐獠吭u(píng)價(jià)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)妄自準(zhǔn)大的情況。由此就可以將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定為外部評(píng)價(jià)。所以說教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)十分重要，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說。教師在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)階段應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，從而保證評(píng)價(jià)更加客觀全面，這樣，不僅可以使優(yōu)秀的學(xué)生更進(jìn)一步，并且還可以為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力。比如運(yùn)用“Well?done”“How?clever”“Wonderful”“Good”等表揚(yáng)性的語言使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以運(yùn)用“Don’t?be?nervous”“I?believe?you?can?do?it?better?next?time”等鼓勵(lì)的語言，使學(xué)生心理得到放松，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，情感教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。情感教育的運(yùn)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，創(chuàng)建良好的情感，彰顯出情感教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證學(xué)生可以熱愛英語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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