悅享自然 快樂農(nóng)耕

陸曉倩

【摘要】教育與生活息息相關(guān)、相輔相成，正如陶行知先生所說，“生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育?！庇變航逃?，動手能力、合作意識、探索欲望、良好品德作為幼兒園階段的重要內(nèi)容，都可以在農(nóng)耕勞動中慢慢傳授給孩子。學會種植、懂得觀察，學會交流、知道合作，學會做人、才會生活。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村特色;傳統(tǒng)農(nóng)耕;探索合作;品德教育

振興鄉(xiāng)村文化，倡導勞動教育是當下最流行的話題。我們這所地處農(nóng)村的小小幼兒園，有著得天獨厚的低于優(yōu)勢。是孩子們探索自然奧秘的樂園。在幼兒園課程建設(shè)的有力支持下，我們把原有的空地進行了改造，打造出一片迷你農(nóng)場，老師們帶領(lǐng)孩子們從田間地頭農(nóng)耕勞作中獲取合作互助的快樂。

這里不僅僅有菜地里的一片綠油油;還有樹林里的果子飄香、春筍破土;還有池塘邊朵朵向日葵的盛開，偶爾小魚跳出水面、養(yǎng)殖場里的幾聲雞鳴……在這片迷你農(nóng)場里，孩子們在春天播下種子，經(jīng)過夏日雨水陽光的耕耘，等來了秋天的碩果累累。通過一年四季的交替演變，觀察到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的神奇變化;通過在田間地頭的親身勞作，體會“汗滴禾下土”品味“粒粒皆辛苦”……

一、合作探討，快樂農(nóng)耕

人類從最開始的獨立個體競爭奪食變化為以家族為單位集體狩獵活動;從自然中隨機獵捕食物演變?yōu)橛啥ㄆ诙c的農(nóng)耕勞作;從游牧的狩獵生活演變?yōu)槎c集中的部落群居……這些都在昭示著人類社會的進步與團隊合作完成的農(nóng)耕勞作有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。通過農(nóng)耕勞作過程中交流合作而形成的聚集性群居特性，讓傳統(tǒng)的手工勞作在口口相傳、代代相傳中源遠流長。合作、交流、勞作，農(nóng)耕、群居、發(fā)展，探索、發(fā)現(xiàn)、進步，人類文明深耕于農(nóng)事勞作，教育亦是如此。

春天，孩子們商量要種什么，種在哪里？經(jīng)過全班投票表決，孩子們決定種一種以前從來沒種過的：箬竹。生長在江南水鄉(xiāng)的孩子，箬竹是太熟悉了。特別是一到端午佳節(jié)，到處都是粽葉的香味。新鮮的箬竹用來包粽子。孩子們的粽子計劃開始實踐了。他們找來箬竹苗，畫出了箬竹種植的計劃圖。讓水里的箬竹種在迷你農(nóng)場里。大家分工合作，有的在老師、爸爸媽媽的幫助下，搜索有關(guān)箬竹的種植方式和生長環(huán)境，有的尋找種植箬竹的工具，有的則是在迷你農(nóng)場分布圖中尋找合適箬竹生長的地方……于是一次集結(jié)全班智慧的《箬竹生長記》憑空出世。最終定下的地點就在小池塘旁邊的泥坑，那邊靠近池塘，可以就地取水。于是，孩子們在周一上午的戶外種植活動中，將周末和爸爸媽媽去公園收集來的野生箬竹苗去種在了小泥潭中。小組分工合作，你穿著膠鞋下泥潭，我旁邊遞上工具，短短一上午，箬竹苗全部種好了。

在這里，孩子自己設(shè)計的種植游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中豐富的勞動經(jīng)驗，體驗了合作的快樂。自然的機會，使孩子在動中有趣，動中有情，從而提高感性認識。而游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。而適宜的情景游戲，各個游戲間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進才能能讓孩子帶有目的性的完成游戲，在游戲中與同伴合作完成游戲任務，不僅提高了孩子們的人際交往能力，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。

二、大膽嘗試，守護碩果

春天馬上就要過去了，迷你農(nóng)莊里的那兩棵桃樹也從滿樹開得熱熱鬧鬧的桃花變成了枝頭掛滿了一個個小小的綠果子，孩子們每次在桃樹下放小雞仔的時候總伸出手指，數(shù)一數(shù)枝頭到底結(jié)出了多少小毛桃。突然有一天，瑤瑤急急忙忙跑來告訴我：“陸老師，不好了，小鳥把桃子吃了！那邊，這邊都有小桃子被小鳥吃過了?！边@時候，孩子們紛紛氣呼呼地討論小鳥真浪費，就吃一半。怎么樣才能把調(diào)皮的小鳥趕走呢。用網(wǎng)兜把桃樹圍起來？用大喇叭放出可怕的聲音趕走小鳥？還是請保安叔叔在桃樹下驅(qū)趕？那如果大家放學了，保安叔叔下班了，又該怎么辦呢？最后孩子們通過投票商量，最后決定請一位不會離開的農(nóng)田小衛(wèi)士——稻草人，來保護桃樹。那做一個稻草人要用什么材料呢？孩子們又開始在迷你農(nóng)場里尋找，最后找到了廢舊的竹籃、去年的松果、玉米桿，當然為了稻草人更逼真，孩子們還拿了自己的舊衣服、褲子、帽子給稻草人穿上。經(jīng)過大家的努力，一個以假亂真的稻草人出現(xiàn)在了桃樹下。小鳥們見到桃樹下站在一個“小衛(wèi)士”，都不敢靠近了。

可是沒過多久，小鳥又來了吃桃子了。原來，一動不動的稻草人被聰明的小鳥識破了，再也嚇不走貪吃的小鳥了。孩子們紛紛開始出謀劃策，最后得出結(jié)論：那就讓稻草人發(fā)出聲音，嚇走那些貪吃的鳥兒們。于是，一項神秘計劃開啟了：制作一個風鈴，掛在樹枝上，風輕輕吹過，那掛在枝丫上的風鈴發(fā)出的聲音一定可以嚇走小鳥。孩子們又開始收集材料：農(nóng)場里的枯樹枝、小竹片、小池塘里的螺螄殼、餐桌上的鮑魚殼、扇貝殼、蚌殼……這些都被拿來制作風鈴，一時間，兩棵桃樹的枝丫上掛滿了各種各樣的風鈴，風一吹過，嘩啦嘩啦地響起，樹底下的稻草人“站”在桃樹下，跟隨微風，輕輕地點起頭，揮動起衣袖，像是在唱起了歌，又像是跳來了舞;當然，最重要的就是讓那些貪吃的鳥兒再也不敢靠近了。沒有了鳥兒們的偷吃，兩棵桃樹上的果子也不會再少了，孩子們每次的戶外種植活動都回來數(shù)一數(shù)，有沒有結(jié)出更多的桃子了，都盼望著，盼望著，能在暑假來臨之際，嘗一口美味的桃子。

綜上所述，通過這些活動不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。因為“會玩的孩子才會學習，會學習的孩子更會玩”。吸引更多的孩子參與到探索活動中來。也讓孩子們在勞動中遇到問題積極地去尋找解決方法。

參考文獻：

[1]虞永平王春燕學前教育學[M].高等教育出版社2019.

[2]華東師范學院教育科學研究所.陶行知全集（第一卷）[M].湖南教育出版社，1985.