小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略

黃梅妮

【摘要】我國傳統(tǒng)化的數(shù)學知識方法進行系統(tǒng)理論化、方法化、邏輯化、系統(tǒng)化的重要數(shù)學理論思想基礎(chǔ)，因此在深入開展現(xiàn)代小學和中學生傳統(tǒng)數(shù)學理論思想思維教學活動實踐過程中，要切實做到并具有一定實際目的地將開展我國現(xiàn)代小學和中學生傳統(tǒng)數(shù)學思想理論觀念思想與學校課堂教學實際生活情境相互和諧地融合，提高我國中小學生對我國傳統(tǒng)化的數(shù)學方法、數(shù)學理想觀念思維以及教學模式的一種整體認識掌握度和理解深度，提升我國小學學生數(shù)學思想課堂教學活動質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思想;滲透

小學階段數(shù)學教育是我國小學教育階段的一門基礎(chǔ)性數(shù)學課程，也是進行數(shù)學系統(tǒng)化教育的一個起始實踐階段，因此在推進小學階段數(shù)學綜合教學發(fā)展過程中，教師我們應該積極探索轉(zhuǎn)變新的教學指導思想，加強對中小學生自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。一方面應該強化數(shù)學教師對整個大中小學基礎(chǔ)數(shù)學知識思維脈絡的教學選擇性延伸擴展，激發(fā)中小學生的基礎(chǔ)學習思維興趣;另一方面，教師還認為應該注重做好對中小學生整體思維表達方式、思維能力、數(shù)學思維理念的基礎(chǔ)教學過程設計與基礎(chǔ)教學方法引導，幫助中小學生正確掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，優(yōu)化中小學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識學習框架思維體系，實現(xiàn)中小學生基礎(chǔ)數(shù)學知識學習從基礎(chǔ)數(shù)學知識能力到學生數(shù)學思維能力的全新轉(zhuǎn)變，全面不斷提升中小學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識素養(yǎng)以及學生數(shù)學知識綜合應用能力。

1加強對傳統(tǒng)數(shù)學教育思想文化教育的科學深度理解認知

（1）不斷加強數(shù)學教師對傳統(tǒng)數(shù)學教育思想文化教育的深入理解，加強在傳統(tǒng)數(shù)學教育課堂教學研究過程中對傳統(tǒng)數(shù)學教育思想的深入滲透。為了切實做好在中小學學校數(shù)學思想教學過程中的學校數(shù)學教師思想教育滲透，首先就我們需要不斷加強體育教師對學校數(shù)學教育思想滲透教育的深入理解和高度重視，尤其特別是需要幫助數(shù)學教師切實做好對我國現(xiàn)代學校數(shù)學思想教學基本理念以及各種教學方式的正確掌握和數(shù)學靈動化綜合運用。此外，還建議應積極幫助數(shù)學教師對幾何類比、數(shù)形相相結(jié)合、歸類、分類、建模等各類數(shù)學理論思想方法進行全面細致的系統(tǒng)理解和深入熟悉，同時明確哪一部分數(shù)學教材內(nèi)容中就應該深入滲透哪一類的理論思想教學方法，提高各類數(shù)學理論思想在課堂教學活動過程中的應用比重。

（2）切實做好我?，F(xiàn)代小學數(shù)學過程課堂教學課前準備管理工作，優(yōu)化數(shù)學教師對整個過程課堂教學的管控領(lǐng)導能力。小學部的數(shù)學教師還認為應認真做好一個現(xiàn)代化的數(shù)學體育教學風險準備管理工作，尤其關(guān)鍵是必須提高數(shù)學教師對整個現(xiàn)代數(shù)學體育教學活動的有效管理與風險控制能力。這就必然需要數(shù)學教師對具體課堂教學活動內(nèi)容優(yōu)化選擇、教學活動情境優(yōu)化設計、教學模式類型選擇有效運用、教學師生互動發(fā)揮效率等各個方面因素進行全面梳理優(yōu)化，增強對具體數(shù)學課堂教學內(nèi)容以及課堂教學活動目標的準確認知和綜合分析運用能力，實現(xiàn)對整個課堂數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系、思維方式邏輯、知識重點與教學難點等的精準管控。

2引導全體學生積極參與開展數(shù)學實踐教學活動

（1）充分結(jié)合我校學生的實際學習情況，將開展數(shù)學實踐教學活動與培養(yǎng)學生實際自主學習綜合能力相有機結(jié)合。在每個學校學生數(shù)學教育學科理論教學課程發(fā)展建設過程中如何充分滲透每個學生教師數(shù)學學科理論學習思想，教師或者家長學校應該首先就要充分考慮每個學生的實際理論學習發(fā)展情況，要充分詳細了解每個不同階段小學學生的理論學習能力個性特征、知識思維結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、學習邏輯思維習慣、學習邏輯思維能力，從而及時達到確定自己應該如何滲透什么樣的學生數(shù)學學科理論學習思想，怎么樣地進行這種滲透，讓每個學生體育教師能夠可以及時互相接觸并進而達到一個完全符合自身人生體育學習實際的各種學科教學發(fā)展過程中的安排，保障每個學生教師能夠及時理解并學到和及時掌握到與相應的的數(shù)學知識，進而及時達到能夠讓每個學生體育教師可夠能較好地及時學習到能理解到并掌握到和相應的每個學生教師數(shù)學學科理論學習思想，實現(xiàn)每個學生教師數(shù)學學科理論學習思想及其學習指導方法的有效化和內(nèi)化。

（2）適度引用推廣科學引用我國小學生和小學專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)數(shù)學知識，提高廣大小學學生對我國小學基礎(chǔ)數(shù)學知識基本理論體系的數(shù)學基礎(chǔ)知識認知與基本知識掌握。在貫通小學學生數(shù)學教育基礎(chǔ)知識思想理論知識具有滲透性的德育課程教學中，教師還特別建議學?？梢赃m度開展綜合整理引用貫通小學生和小學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識，做好貫通小學學生數(shù)學知識的具體綜合應用擴展、延伸，幫助每個小學高數(shù)學生建立形成一個建立完整的貫通小學學生數(shù)學知識鏈以及貫通小學學生數(shù)學知識基礎(chǔ)認知鏈的知識觀念，使小學學生在我國小學小學數(shù)學知識學習發(fā)展過程中，更容易正確理解小學數(shù)學知識與掌握解題思維方式，凸顯小學數(shù)學知識思維表達方式的豐富多樣化。比如，教師在"簡單一元一次方程"教學講解過程中，適度運用延伸對數(shù)學一元二次方程的專題講解，提高廣大學生對一元一次微分方程的基本理解和綜合解題分析能力，同時旨在提升廣大學生對現(xiàn)代數(shù)學公式符號基本性質(zhì)和數(shù)學符號公式運算的基本了解與實際運用綜合能力。

結(jié)論：數(shù)學綜合思想知識是廣大學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識綜合思想能力的重要組成體現(xiàn)，有效學習掌握基礎(chǔ)數(shù)學綜合思想知識可以有效幫助廣大學生能夠更好、更快、更準確地學習理解與掌握熟悉基礎(chǔ)數(shù)學知識。因此，教師必須一定要在我校小學小學數(shù)學課程教學中充分把握融入學生數(shù)學多維思想，激發(fā)中小學生對各種數(shù)學理想思維表達方式、思維組織邏輯、思維表達模式的充分熟知和學會靈活運用，將掌握數(shù)學知識的傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)變發(fā)展成為學生數(shù)學理想思維上的學習，幫助中小學生真正學好基礎(chǔ)數(shù)學、會用基礎(chǔ)數(shù)學、用好基礎(chǔ)數(shù)學，提高我校小學小學數(shù)學課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

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