淺談小學(xué)體育興趣班活動(dòng)開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

許青漪

【摘要】隨著新課改政策的深入實(shí)施，國(guó)內(nèi)的教育體制總體隨之革新，尤其是小學(xué)體育訓(xùn)練中的興趣培養(yǎng)課程。受到新課程改革的影響較深，部分小學(xué)的體育訓(xùn)練興趣培養(yǎng)的課程設(shè)置不斷加重，成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。體育訓(xùn)練作為體育教學(xué)的前提條件，校方必須給予高度的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;訓(xùn)練興趣;培養(yǎng)途徑

結(jié)合小學(xué)體育訓(xùn)練現(xiàn)狀而言，小學(xué)生嚴(yán)重缺乏訓(xùn)練興趣，體育教師應(yīng)將更多的精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣上，而并非一味的追求訓(xùn)練成績(jī)。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生無(wú)法對(duì)體育訓(xùn)練提起興趣與激情，因此導(dǎo)致參與的積極性與熱情度大幅下降，最終致使學(xué)生的綜合素質(zhì)降低。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好體育教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于體育教學(xué)得不到充分的重視，所以在很多學(xué)校中體育課也形同虛設(shè)。在這樣的情況下，很多教師對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的設(shè)計(jì)，在體育課上總是讓學(xué)生去自由活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上各干各的事，難以開展有效的體育鍛煉。

例如，在體育教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展乒乓球、籃球、足球、踢毽子、跳繩等多種多樣的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中教師要給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的示范，給學(xué)生講解清楚不同體育運(yùn)動(dòng)需要注意的方面，讓學(xué)生可以在體育鍛煉中得到身體素質(zhì)的提升。同時(shí)，教師還可以把班級(jí)分成幾個(gè)組，如乒乓球的一組、籃球的一組、足球的一組。這樣一來(lái)，在體育課上學(xué)生就各有所依、各有所屬了，不再會(huì)覺(jué)得體育課是“自由活動(dòng)課”了。在這樣的課堂上，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下得到體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在每節(jié)體育課堂上，教師都需要對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，改變以往對(duì)于體育教學(xué)忽視的態(tài)度，像文化課的教師那樣也做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，制定教育計(jì)劃，從而促使體育教學(xué)可以變得更加豐富，更加有條理，從而為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、開展趣味鍛煉，滿足學(xué)生的興趣需求

各學(xué)科教師通常在勸同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)這樣說(shuō)，要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這通常是講學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但在體育教學(xué)上也同樣適用。在體育課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行呆板的體育訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去體育鍛煉的興趣和積極性，這對(duì)于他們今后的持續(xù)性的體育鍛煉十分不利。而且，在如今的信息化時(shí)代，小學(xué)生多了幾分浮躁，被電子產(chǎn)品吸引，三分鐘熱情的現(xiàn)象變得尤為嚴(yán)重。

例如，在教學(xué)生開展足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師在課堂上可以組織學(xué)生開展一些小游戲，讓學(xué)生體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的趣味性，而不是總讓學(xué)生去枯燥地掌握足球技巧。具體地，教師可以讓學(xué)生開展“帶球辨色”的游戲，即每個(gè)學(xué)生腳下持一個(gè)球，站在起點(diǎn)線，左右距離兩米，依次站成幾個(gè)橫排，之后，教師上舉黑牌后，每一排的學(xué)生按要求直線帶球向前跑，用眼睛的余光看球不要低頭，而當(dāng)教師上舉綠牌的時(shí)候?qū)W生要迅速下蹲坐在球上，沒(méi)坐在球上的學(xué)生，必須退回原點(diǎn)，每到達(dá)一次終點(diǎn)就獲得三分，直至游戲結(jié)束，最后按得分排名。這個(gè)游戲主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與控球能力。同時(shí)，在這樣的游戲中，學(xué)生可以感受到鍛煉的趣味性，且學(xué)生都可以參與到課堂上，避免在課堂上各干各的事，避免體育訓(xùn)練流于形式，并且學(xué)生在課下也可以進(jìn)行這一體育游戲。如此一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了從呆板訓(xùn)練到趣味鍛煉，促進(jìn)了寓教于樂(lè)的體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能把學(xué)生的“要我鍛煉”變成“我要鍛煉”。

三、分析學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)因材施教的效果

要想把學(xué)生的“要我鍛煉”變成“我要鍛煉”，教師除了在教學(xué)中開展趣味性的游戲化活動(dòng)之外，還必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異。在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到不同年級(jí)的學(xué)生甚至同一年級(jí)的學(xué)生在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、興趣需求等方面都是存在一些差異的，所以如果教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的差異，采取“一把抓”的教學(xué)方式，則不但難以取得良好的教學(xué)效果，還有可能挫傷學(xué)生體育鍛煉的積極性。因此，教師在教學(xué)中必須從因材施教的理念出發(fā)，切實(shí)了解不同學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等等，從而促使學(xué)生都能在體育課堂教學(xué)中得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展，避免讓學(xué)生的積極性受到一定的挫傷。

例如，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或見(jiàn)面溝通的形式對(duì)學(xué)生的基本體育情況進(jìn)行了解，收集學(xué)生的體育興趣、身體素質(zhì)、擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等信息，然后據(jù)此去設(shè)計(jì)分層性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等等，以促使不同層次的學(xué)生可以得到積極的鍛煉。在分層的時(shí)候，教師可以將班上學(xué)生大致分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是體育基礎(chǔ)好且興趣濃厚的學(xué)生，第二個(gè)層次是體育基礎(chǔ)一般且興趣一般的學(xué)生，而第三個(gè)層次是體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生。然后在開展具體的體育活動(dòng)時(shí)，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的體育目標(biāo)和任務(wù)等。具體地，以“足球”運(yùn)動(dòng)為例，在組織學(xué)生開展體育鍛煉的時(shí)候，針對(duì)第一層次的學(xué)生，教師可以要求他們掌握一些較難的動(dòng)作，完成具有難度的任務(wù);針對(duì)第二個(gè)層次的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候去嘗試進(jìn)行更高難度的任務(wù);而對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生，教師可以要求他們完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)即可。這樣促使不同學(xué)生在體育教學(xué)中都獲得自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于心理狀態(tài)并未成熟的小學(xué)生而言。當(dāng)學(xué)生自身具備了體育訓(xùn)練的興趣之后，便會(huì)充分發(fā)揮主觀意志，自覺(jué)主動(dòng)的投入到體育訓(xùn)練當(dāng)中，如此一來(lái)，訓(xùn)練的質(zhì)量與效果將會(huì)大大提升。校方可以通過(guò)完善校園訓(xùn)練設(shè)施、加強(qiáng)訓(xùn)練目的性、豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容等逐步提升學(xué)生的參與積極性，并且糾正教師對(duì)體育訓(xùn)練的錯(cuò)誤認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭赟程，魯長(zhǎng)芬.推動(dòng)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在大學(xué)體育訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等教育，2018（23）：53–55.