將繪本創(chuàng)作引入初中美術(shù)課堂的探究與實(shí)踐

呂家紅

【摘要】隨著新時期課程改革的如火如荼推進(jìn)，初中生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展被視作素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在這一背景下，繪本創(chuàng)作在初中美術(shù)課堂中逐漸嶄露頭角，極大程度豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時對于學(xué)生的審美能力發(fā)展以及品德培養(yǎng)具有積極意義，教育價值相對較為突出。基于此，本文將在簡要分析中學(xué)美術(shù)課堂中繪本創(chuàng)作應(yīng)用價值的前提下，闡述繪本創(chuàng)作與初中美術(shù)課堂的融合策略。

【關(guān)鍵詞】繪本創(chuàng)作;初中美術(shù);課堂教學(xué)

引言：

在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)生的美術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力備受關(guān)注。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留問題的影響，部分中學(xué)美術(shù)教師仍舊習(xí)慣于照本宣科，為學(xué)生灌輸教材中的藝術(shù)知識，并要求學(xué)生通過臨摹練習(xí)來掌握繪畫技巧，課堂教學(xué)整體枯燥而乏味。而將繪本創(chuàng)作引入初中美術(shù)課堂，其根本優(yōu)勢在于繪本圖文并茂且題材豐富，文學(xué)價值和藝術(shù)價值均較高，更有可能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力健康發(fā)展，由此而成為新時期美術(shù)課堂素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)形式。

一、初中美術(shù)課堂引入繪本的必要性

從繪本題材角度來看，其既可能是日常生活中的小故事，也可以是歷史典故和人生哲理;從繪本教育意義角度來看，其涵蓋的包括品德培養(yǎng)、思維開闊、科學(xué)認(rèn)知以及語言表達(dá)等多方面內(nèi)容，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義;而從繪本的知識學(xué)科來看，其不僅包含了藝術(shù)欣賞和文本閱讀，也涉及到語言認(rèn)知和數(shù)學(xué)認(rèn)知的相關(guān)內(nèi)容，能夠令閱讀者進(jìn)行回味和思考。在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師可以通過為學(xué)生篩選恰當(dāng)?shù)睦L本來激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的文化和藝術(shù)，在探究和思考中建構(gòu)起不同學(xué)科、不同知識之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生展開生命教育、藝術(shù)教育以及情商教育，從更多元的角度去感受美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的魅力，最終為學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。

二、將繪本創(chuàng)作引入初中美術(shù)課堂的路徑

在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師可以從多元化角度構(gòu)建繪本教學(xué)模式，借此培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中得到身心的放松和思維的發(fā)散。具體來說，初中美術(shù)教師可以從以下幾方面嘗試將繪本創(chuàng)作引入美術(shù)課堂。

（一）激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)意空間

中學(xué)生對于新奇的事物具有無盡的熱情，他們具有天馬行空的想象空間，但是卻缺乏將其呈現(xiàn)出來的契機(jī)。因此，教師可以借助繪本畫面的構(gòu)圖，順其自然地引出創(chuàng)意與想象空間的概念，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將腦海中奇妙的構(gòu)思釋放于筆端。以人民美術(shù)出版社八年級上冊《紙板的創(chuàng)想——座椅設(shè)計》為例，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索與創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的繪本材料，讓學(xué)生通過繪本閱讀為創(chuàng)意設(shè)計化腐朽為神奇的能力而感到驚嘆。隨后，教師重點(diǎn)為學(xué)生講解紙板制作座椅的基本技法，確保學(xué)生掌握技巧性知識。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識足夠扎實(shí)后，教師則可以鼓勵學(xué)生展開自主設(shè)計和制作，并鼓勵學(xué)生在班級范圍內(nèi)進(jìn)行作品展示，介紹作品的創(chuàng)意和設(shè)計思路，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作熱情，充分激發(fā)他們的想象空間。

（二）將歷史典故融入美術(shù)教學(xué)

蘊(yùn)含歷史典故的美術(shù)繪本普遍受到學(xué)生歡迎，學(xué)生對此展現(xiàn)出了更強(qiáng)烈的興趣。所以，教師可以對美術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，挖掘歷史典故素材，引導(dǎo)學(xué)生在思維上跨越時空的界限，去感受不同朝代藝術(shù)創(chuàng)作者的智慧和審美，在發(fā)揮繪本應(yīng)用價值的同時寓教于樂。以《盛唐女性的生活》教學(xué)為例，雖然學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)中對于盛唐時期的藝術(shù)文化已經(jīng)有所了解，但是美術(shù)繪本能夠令他們對該時期的文化生活產(chǎn)生更加直觀的觀感。此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對唐朝的經(jīng)典畫作《仕女圖》等進(jìn)行賞析，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。值得注意的是，為豐富課堂教學(xué)的趣味性，教師可以鼓勵學(xué)生們通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演對繪本中的人物故事進(jìn)行還原，在熱鬧而融洽的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用繪本制作完善教學(xué)評價體系

在初中階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生自我評價體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從主觀角度對自我成長展開評價和激勵。比如說，教師可以借鑒“成長樹”繪本制作方法，以學(xué)期為單位，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，形成個人成長的印記。學(xué)生可以隨時回顧自己所精心栽培的“成長樹”，回憶自己成長歷程中的精彩瞬間，從而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)、對于生活的熱愛。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)繪本兼具藝術(shù)性和文學(xué)性價值，并具有豐富的育人功能。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)大力發(fā)掘美術(shù)課程繪本資源，以繪本為載體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而生動的美術(shù)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)意空間，促進(jìn)學(xué)科間的融會貫通，從而推動美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的持續(xù)深入，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

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