小學(xué)英語閱讀技能訓(xùn)練及閱讀理解能力培養(yǎng)之初探

李雪琳

【摘要】閱讀理解能力，是學(xué)習(xí)的重要能力之一。對于英語學(xué)習(xí)來說，良好的閱讀能力有助于學(xué)習(xí)者更好地理解英文內(nèi)容，提升英語語感。小學(xué)生初次接觸英語，培養(yǎng)閱讀能力必不可少。教師在上課時，要注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，來進(jìn)行有針對的練習(xí)，爭取讓不同情況的學(xué)生，都能夠找到適合自己的方法，提升閱讀能力。教師要把閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的重點，并且在課堂中要加強對技能技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的強化，用適合學(xué)生發(fā)展的方法來開展授課，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路中掌握好適合自己的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀技能訓(xùn)練;閱讀理解;能力培養(yǎng)

一、構(gòu)建語言環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

大家都知道，要想學(xué)習(xí)好，就離不開興趣。無論是學(xué)什么知識，只有有了興趣，才能主動地投身到這件事情中，同時也能夠更好地去完成這件事情。學(xué)習(xí)也是一樣，只有對學(xué)習(xí)有了一定的興趣后才會自覺的地進(jìn)行探究，更加深刻地掌握所學(xué)知識。英語是非母語，小學(xué)生會感覺到和母語的區(qū)別很大，學(xué)習(xí)起來也會比較困難，而且英語作為語言類的內(nèi)容，它不像語文一樣我們從一開始就一直在接觸，大部分的小學(xué)生，從小到大，在平時的生活中很少接觸到英語的語言環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建英語語言環(huán)境，學(xué)生在合適的環(huán)境下，不由自主的就會應(yīng)用英語，興趣上來了，閱讀能力也就上來了。教師除了給學(xué)生尋找一些閱讀材料外，也要鼓勵學(xué)生在課下利用我們學(xué)過的一些句子和同學(xué)之間進(jìn)行交流對話，這樣能夠幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)入到英語環(huán)境中，對閱讀產(chǎn)生興趣，那么閱讀能力也就得到了提升。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《Haw?are?you》這節(jié)課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時候同學(xué)之間利用學(xué)過的英語句子進(jìn)行小組交流對話，也可以讓學(xué)生在上課時兩兩之間進(jìn)行對話，讓學(xué)生在英語的環(huán)境下，感受到英語交流的樂趣，對閱讀也就能更好的產(chǎn)生興趣。

二、注重詞匯積累，加深閱讀鞏固

在英語這門科目的學(xué)習(xí)中如果詞匯量積累的不夠，在閱讀過程中經(jīng)常會感覺到比較困難，只能夠零零散散的知道文章中幾個詞的意思，并不能完整的地去理解整篇文章想要表達(dá)的意思是什么，同樣也會給英語題目的解答造成很大的阻礙。所以在平時的教學(xué)中讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量尤為重要。但是學(xué)生在進(jìn)行詞匯積累的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的情況，這就要求學(xué)生經(jīng)常拿出英語詞典進(jìn)行背誦，經(jīng)過反復(fù)的記憶后再就不容易遺忘了。例如，在學(xué)習(xí)《Breakfast?，lunch?and?dinner》這篇文章時，里面有很多之前沒有學(xué)過的詞匯，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自己查字典標(biāo)注學(xué)習(xí)，然后自己來進(jìn)行翻譯，這樣能夠加深學(xué)生的印象，在學(xué)完整篇文章后讓學(xué)生課下反復(fù)的地來鞏固學(xué)過的生詞，避免出現(xiàn)以后再遇見時不認(rèn)識的情況。

三、利用形象記憶，加強閱讀能力

由于小學(xué)生的邏輯思維較差，對于很多知識的學(xué)習(xí)不能夠很好地理解，尤其是對于英語這種非母語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)起來會需要學(xué)生有比較強的閱讀能力。一些學(xué)生在閱讀的時候，過于糾結(jié)單詞和語法，導(dǎo)致難以理解文章，那么此時教師就要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到符合他們年齡特點的好的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)生理解英文句子和段落。對于閱讀，可以利用象形的教學(xué)法來幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)良好的記憶，如圖片、視頻，這些動態(tài)的輔助能讓學(xué)生更好理解。逐漸提升學(xué)生的閱讀理解能力，也可以借助于一些英語學(xué)具，讓學(xué)生通過自己的觀察或者實際接觸來提升學(xué)生對英語的感知能力，感知能力好了，對英語的學(xué)習(xí)就會更加從容，對英語也就消除了畏懼感，能自主去閱讀英語。在長時間的閱讀中鍛煉自己的理解能力和閱讀語感，通過逐漸的感受、理解，去提升語感，促進(jìn)英語綜合能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Red?yellow?blue?green》時，可以讓學(xué)生拿上關(guān)于這些顏色的圖片進(jìn)行識別，通過圖片加深學(xué)生對這些單詞的認(rèn)識和理解，并用自己的方式進(jìn)行口語交流，增強自己的閱讀能力。

四、引導(dǎo)課外閱讀，提升閱讀水平

小學(xué)生的英語課本知識比較簡單，并且內(nèi)容比較局限，對于學(xué)生閱讀能力的提升沒有太大的促進(jìn)作用，所以，教師除了要求學(xué)生對課本的文章進(jìn)行閱讀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，幫助學(xué)生拓寬英文讀物的范圍，以及幫助拓寬視野。在選擇合適的讀物時，教師要考慮到學(xué)生的英語掌握情況，挑選適合的讀本推薦。讀本既要有意思有趣，也要難易適中，并且要具備一定的趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生主動地去進(jìn)行英語閱讀，增大學(xué)生的知識量，提升英語閱讀語感，對做題也有一定的提升作用。教師可以讓學(xué)生通過寫作的形式進(jìn)行簡單的書寫，這樣既提高了閱讀水平，同時也增強了寫作能力。例如，教師可以推薦“The?Little?Match?Girl”給學(xué)生閱讀，這篇文章符合小學(xué)生的英語知識水平，也有趣味，容易讓學(xué)生接受，可以讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。

結(jié)語：

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要在平時的教學(xué)中逐漸地滲透英語閱讀，根據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)閱讀興趣，并且要加強學(xué)生的詞匯掌握，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶和不斷的反復(fù)練習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固英語知識的學(xué)習(xí)，讓閱讀能力有所提高。但是單憑課本上的閱讀內(nèi)容量是不夠的，教師還可以在課下時間，找一些適合所教年齡段學(xué)生閱讀的英語讀物，推薦學(xué)生閱讀課外知識，讓學(xué)生喜歡上英語閱讀，從本質(zhì)上幫助學(xué)生感受閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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