大新聞教育理念與多元融合新聞教學(xué)探析

【摘要】隨著近些年來(lái)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教育教學(xué)技術(shù)的革新，媒體融合技術(shù)必然會(huì)引起高校新聞教學(xué)的體制和教學(xué)技術(shù)的改革。在大新聞教育理念的背景下，需要有效的將新聞教學(xué)和其他的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行一定程度的融合。而多元融合新聞教學(xué)的內(nèi)容主要包括與其他的學(xué)科進(jìn)行融合，即新聞教學(xué)和新聞?lì)悓I(yè)間進(jìn)行融合，以及與新聞專業(yè)內(nèi)部間的融合等等。本文以大新聞教育理念下的多元融合新聞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探討，并提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】媒介融合;大新聞理念;新聞教學(xué);多元融合

對(duì)于現(xiàn)代傳媒技術(shù)而言，其最終發(fā)展產(chǎn)物的最終體現(xiàn)就是大新聞教育理念，這種理念融合了大量的新聞實(shí)踐，并且打破了傳統(tǒng)之間各個(gè)專業(yè)的限制，為新聞的可持續(xù)化發(fā)展創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。在進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索過(guò)程中，在科技和社會(huì)共同發(fā)展的背景下將媒介進(jìn)行融合，以大新聞理念為載體，在一定程度上可以有效的促進(jìn)大學(xué)新聞教育的再一次革新[1]。

1關(guān)于大新聞教育理念概述

大新聞教育理念的發(fā)展是在國(guó)內(nèi)國(guó)外共同倡導(dǎo)媒體融合的背景下興起的，與媒介融合有著非常重要的聯(lián)系，當(dāng)下各個(gè)媒介之間已然是呈現(xiàn)出一體化的媒體融合新局面。而這樣的局面對(duì)于新聞從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，必須要在自身發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中擁有這種專業(yè)技能，只有在實(shí)際的發(fā)展進(jìn)程中掌握這種技能，才能夠靈活運(yùn)用技能于不同的場(chǎng)景之中。而新聞從業(yè)人員自身在發(fā)展的進(jìn)程中，自身的交際能力往往是需要應(yīng)對(duì)多個(gè)平臺(tái)領(lǐng)域的。而隨著相應(yīng)媒體技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提升，大學(xué)的新聞教育實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，大學(xué)的新聞學(xué)科整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系已然是呈現(xiàn)出相對(duì)比較復(fù)雜的局面。從整體上看，其學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐性表現(xiàn)得非常突出，各個(gè)新聞學(xué)科需要學(xué)生掌握的不僅僅是具有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，與此同時(shí)還要掌握橫跨不同的領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容?？傊?，人們?cè)谶M(jìn)行不斷的探索和不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的情況下，掌握了當(dāng)前比較容易的一些通用的知識(shí)和技能，而伴隨著新聞學(xué)科自身的進(jìn)一步發(fā)展，也在某種程度上進(jìn)一步的對(duì)大新聞教育理念的興起起到了積極的推動(dòng)作用。

2應(yīng)該開(kāi)展多元融合新聞教學(xué)

將新聞自身的內(nèi)部、外部知識(shí)進(jìn)行融合，這就構(gòu)成了多元融合新聞教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生可以起到非常重要的積極作用，且可以隨著融合水平的不斷發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的綜合運(yùn)用能力[2]。

2.1新聞教學(xué)要做到新聞?lì)悓I(yè)間的融合

當(dāng)前仍然有很多傳媒院校，在開(kāi)設(shè)專業(yè)層面上不局限于設(shè)置新聞學(xué)專業(yè)，與此同時(shí)還開(kāi)設(shè)了與此相關(guān)方面的編輯出版學(xué)，專業(yè)傳播學(xué)，專業(yè)播音和主持專業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)等等。這些專業(yè)及自身有一定的特征特點(diǎn)，而在某種程度上可以說(shuō)與新聞學(xué)專業(yè)之間形成了非常良好的溝通協(xié)調(diào)，豐富了新聞學(xué)發(fā)展。一些專業(yè)的整體層面的知識(shí)架構(gòu)媒介的融合，包括了媒體之間的融合層次，許多的新聞?lì)惖膶W(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)以后，實(shí)際上并不會(huì)非常確定的在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)縱深發(fā)展。尤其是網(wǎng)絡(luò)的多元化發(fā)展背景下，媒介融合的理念在一定程度上打破了專業(yè)之間的各種限制，也能夠?yàn)閷W(xué)生新聞?lì)悓W(xué)習(xí)及就業(yè)，樹(shù)立起良好的跨媒體思維發(fā)展觀。

2.2新聞教學(xué)要和其他學(xué)科融合發(fā)展

在進(jìn)行具體的新聞教學(xué)過(guò)程中，如果能有意識(shí)的將新聞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的匹配融合開(kāi)展講授，這勢(shì)必能夠構(gòu)成媒介融合的基礎(chǔ)保障。媒介融合的基本和必要條件，主要是對(duì)廣闊的豐富的知識(shí)面提出一定的要求。這些知識(shí)所覆蓋的內(nèi)容不僅僅包括新聞傳播的基本內(nèi)容。與此同時(shí)，還要在具體的新聞傳播學(xué)授課的深入實(shí)施下，能夠探討將專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)和具體的課堂育人模式進(jìn)行融通融合，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，充分的將媒介融合的重要性進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而能夠刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的豐富自身的新聞傳播知識(shí)。即學(xué)生需要能夠?qū)⑷粘Ｋ鶎W(xué)的零碎化的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和全面的融合，進(jìn)而使得自身的知識(shí)層級(jí)有了整體的提升。新聞傳播本來(lái)就和其他不同領(lǐng)域之間存在著一些重要的公共交叉部分，這正是新聞傳播和其他學(xué)科之間進(jìn)行融通融合發(fā)展的重要前提。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要先從自身的融通意識(shí)上進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化，才能夠使得自己的學(xué)習(xí)行為不斷的向新聞融合發(fā)展中邁進(jìn)。新聞自身也具有其專業(yè)人文科學(xué)的特征特點(diǎn)，能夠?qū)⑦@些特征特點(diǎn)融合一體，才可以不斷的為后續(xù)的發(fā)展拓展起到重要的保障，在長(zhǎng)久發(fā)展進(jìn)程中，大多數(shù)人都普遍認(rèn)為新文學(xué)是關(guān)乎于新聞的本身特征，這從某種程度上來(lái)說(shuō)，是有其從現(xiàn)代化的新聞教育發(fā)展理念。作為一個(gè)新時(shí)代合格的新聞人，首先自身應(yīng)當(dāng)具備一定程度的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣才能夠使得自身能夠靈活地將新聞傳播應(yīng)用到不同的領(lǐng)域中來(lái)，尤其是在大新聞教育的理念下，可以看到市場(chǎng)對(duì)于媒體行業(yè)人才的挑選已不僅僅只是局限于單一的新聞本專業(yè)的人才，而是更加將其拓展到了復(fù)合型人才，甚至這些人才中涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的一些應(yīng)屆畢業(yè)生，有的甚至還拓展到了法律政治方面的畢業(yè)生。總而言之，要想從事新聞工作，必須在對(duì)新聞?lì)I(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)有效掌握的情況，再深刻地融合其他板塊的知識(shí)，并且在高校教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些輔助的課程。

2.3新聞教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)專業(yè)內(nèi)部的融合

新聞教學(xué)不僅僅要注重理論化，與此同時(shí)還要著重于實(shí)踐的教學(xué)，這都是新聞?lì)愓n程自身非常重要的特征。新聞實(shí)際上是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它所包含的實(shí)踐內(nèi)容也是紛繁復(fù)雜多樣的，比如說(shuō)新聞學(xué)專業(yè)，學(xué)生一般既要學(xué)習(xí)拍攝采訪，還要學(xué)習(xí)一定的評(píng)論寫作和編輯等技巧。這些不同的課程之間，從某種程度上來(lái)說(shuō)，既是聯(lián)系的又是互相獨(dú)立的。正是如此，對(duì)于新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生而言在，一旦進(jìn)入工作領(lǐng)域，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的穩(wěn)定的發(fā)展，自身的眼光。不應(yīng)僅是著眼于某一單一事項(xiàng)的技術(shù)技能，很多情況下要通過(guò)一些訓(xùn)練平臺(tái)，將這些基本的技能進(jìn)行深層次的融合，以點(diǎn)帶面開(kāi)展一專多能的工作情境中。而對(duì)于高等院校的教師而言，在具體的新聞教學(xué)過(guò)程中也需要對(duì)一定程度的實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行融合貫通講授，結(jié)合理論和實(shí)踐，形成統(tǒng)一的育人體系。而在這個(gè)體系當(dāng)中，必須要以編輯課程作為主體內(nèi)容新聞的實(shí)踐過(guò)程。

2.4新聞教學(xué)要與傳媒技術(shù)相融合

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了非常快速的發(fā)展，這就使得高校的新聞教學(xué)要在發(fā)展進(jìn)程中不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造。只通過(guò)簡(jiǎn)單的教育教學(xué)，是無(wú)法完成與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)任務(wù)。尤其是在當(dāng)今的大新聞教育理念下，媒體要進(jìn)行更為充分的融合。傳統(tǒng)媒體要想在新時(shí)代新背景下尋求新的發(fā)展機(jī)遇，就應(yīng)該融合媒體的技術(shù)，不斷地拓展傳統(tǒng)媒體的生存發(fā)展空間，傳統(tǒng)媒體在現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中只有得到一些新興技術(shù)的大力支持，才能夠更好地提高其對(duì)市場(chǎng)資源的整體利用和對(duì)信息的整體收集反饋。因此，媒體融合實(shí)際上已經(jīng)成為了當(dāng)今媒體發(fā)展的重要趨勢(shì)，媒體融合自身對(duì)于媒體人才的需求也體現(xiàn)的越來(lái)越高，為了更好地適應(yīng)當(dāng)代媒體技術(shù)的發(fā)展需要，也需要對(duì)目前高校新聞人才培養(yǎng)提出更多的要求。新聞院校在自身發(fā)展進(jìn)程中更應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前大新聞教育理念下媒體的新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且能夠緊跟市場(chǎng)的變化，把握媒體發(fā)展的整體變化趨勢(shì)。在高校領(lǐng)域中，需要通過(guò)不斷的加強(qiáng)媒體融合的理論研究，從而建立起適合市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)代化的電子編輯傳播線平臺(tái)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要將這些最新的技術(shù)支持下的媒體實(shí)踐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，作為實(shí)踐發(fā)展訓(xùn)練的基本要素。如此，在采編和錄制新聞的過(guò)程中，能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成突破媒體界限的思維和能力，能夠使得學(xué)生更好地適應(yīng)不同媒體發(fā)展的需要，培訓(xùn)高校學(xué)生各個(gè)層面上各類媒體文稿的寫作知識(shí)，同時(shí)還要能夠掌握匹配現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)代電子設(shè)備技術(shù)。

2.5新聞教學(xué)要與新聞媒體相融合

一般情況下，在高等院校實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，高校教師更加注重的是對(duì)學(xué)生傳授基本課程的理論知識(shí)，而缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。這就要求新聞的教學(xué)要讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的將知識(shí)進(jìn)行整體有機(jī)系統(tǒng)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅是充滿興趣的，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)使用新聞制作的技術(shù)和方法，要讓學(xué)生能夠站在整體的層面上去更好的策劃采編新聞。

另外一層面，作為高校學(xué)生而言，如果僅是在學(xué)習(xí)理念上就已經(jīng)注重理論，則肯定不會(huì)在新聞專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中取得重大的認(rèn)知突破，而要完成高質(zhì)量的教育教學(xué)目標(biāo)，可以采用新聞教學(xué)和新聞媒體融合的辦法，提高人才培育的質(zhì)量。在高校領(lǐng)域中，通過(guò)大力培育雙師型教師，引導(dǎo)學(xué)生既懂實(shí)踐又懂實(shí)際操作，其本質(zhì)就是讓學(xué)生在掌握本門課程基本知識(shí)的情況下，還能夠有條件進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)實(shí)際訓(xùn)練，而這需要雙師型教師的引導(dǎo)，這類教師一方面可以在學(xué)校內(nèi)部有序的培養(yǎng)，也可以通過(guò)在某一時(shí)間段內(nèi)，集中脫產(chǎn)進(jìn)行企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)。此外，單位在進(jìn)行人事招聘過(guò)程中，也可以要求在社會(huì)上征集既具有高等學(xué)歷，還要具備一定企業(yè)的跟崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，然后才緩步的讓懂得高學(xué)歷理論知識(shí)的教師，在企業(yè)中積累夠足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，回到實(shí)際的任教崗位上來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代傳媒也迎來(lái)了新的發(fā)展前景，而其最終的發(fā)展產(chǎn)物就是大新聞教育理念。這種新聞教育理念，實(shí)際上相對(duì)于傳統(tǒng)而言，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)層面上的限制，由于其自身的知識(shí)體系比較龐大，復(fù)雜多樣，而新聞學(xué)科自身又有其獨(dú)特的特征。因此，在一定程度上是可以有效的強(qiáng)化大新聞教育理念。而在自身認(rèn)識(shí)層面上，進(jìn)一步加強(qiáng)媒介融合重要性的深入學(xué)習(xí)，就可以很好的將知識(shí)層面進(jìn)行整體的提升，將新聞的傳播推向更高的發(fā)展層面當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：王炫（1984-08），女，山東省日照人，漢，本科，職稱：中級(jí)，研究方向：新聞學(xué)。