談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

李淑紅

【摘 要】 學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展往往是在一定的情境下產(chǎn)生的，而傳統(tǒng)的教育模式正是因?yàn)榍榫车娜笔?dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，在新課程改革的背景下，為了促進(jìn)英語教學(xué)的改革與發(fā)展，滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)將情境教學(xué)法與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)生能夠快速融入語言環(huán)境，準(zhǔn)確把握語言應(yīng)用的情境，從而為學(xué)生的語言掌握和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 情境? 教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生在語言應(yīng)用的語境中，理解語言的具體應(yīng)用，加深對(duì)語言規(guī)則的理解和把握，了解不同文化語境下交際和表達(dá)的要求，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法能有效地滿足英語教學(xué)的要求，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。小學(xué)英語教師應(yīng)靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維積極性，幫助學(xué)生突破語言學(xué)習(xí)中的困難。

一、情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中，在特定的目的和計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)造情感化、生動(dòng)化、具體化的學(xué)習(xí)場景的一種現(xiàn)代教學(xué)策略，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能。情境教學(xué)法的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生正確把握語言與現(xiàn)實(shí)語境的密切關(guān)系。在英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在語境中理解真實(shí)的語言，注重為學(xué)生提供在語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供貼近生活和時(shí)代的學(xué)習(xí)資源;此外，還建議教師創(chuàng)設(shè)多種貼近生活的語境，促進(jìn)語言實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，有效凸顯語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和交際性。因此，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具有不可替代的作用。教師需要把情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法和重要的教學(xué)輔助手段，把各種知識(shí)融入到具體的情境中，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 應(yīng)用情境教學(xué)法改變?cè)~匯教學(xué)方式，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果對(duì)英語詞匯掌握得不扎實(shí)，就無法靈活運(yùn)用英語語言進(jìn)行必要的溝通和表達(dá)。由此可見，詞匯在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，教師要改變以往以死記硬背為主的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，提高詞匯的應(yīng)用效果。將情境教學(xué)法應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的英語思維與創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。在情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)詞匯教學(xué)特點(diǎn)，選擇差異化的情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中理解詞匯、把握詞匯的正確運(yùn)用場合。

（二） 應(yīng)用情境教學(xué)法優(yōu)化語法教學(xué)，使學(xué)生掌握語言規(guī)律

語法是相對(duì)枯燥的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語法往往是死記硬背，著重記憶教師強(qiáng)調(diào)的重要語法知識(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用中往往是機(jī)械性地進(jìn)行套用。這導(dǎo)致學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果大打折扣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)語法規(guī)則望而生畏。為了避免學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中遇到重重困難和阻礙，教師可以引入情境教學(xué)法，在語法教學(xué)中積極營造生動(dòng)直觀的情境，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)有趣且有效。

（三） 應(yīng)用情境教學(xué)法調(diào)整口語教學(xué)策略，提升學(xué)生語言交際能力

英語是一門關(guān)注語言交流和應(yīng)用的學(xué)科，所以要想提高學(xué)生的英語能力，教師就要關(guān)注對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提升。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師常常會(huì)把英語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在讀和寫方面。如今，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)更關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的發(fā)展。為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的口語交際情境，使他們逐步養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，從而讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中具備良好的溝通能力。為了讓學(xué)生掌握在特定場合使用英語的方法，教師可以創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺地進(jìn)行語言應(yīng)用。

（四） 應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)新語篇教學(xué)，完善學(xué)生的英語思維

語篇教學(xué)難度較大且比較復(fù)雜，主要是因?yàn)橛⒄Z語篇的篇幅相對(duì)較長、涉及的語言素材和語言要點(diǎn)較多，而學(xué)生的閱讀理解能力比較欠缺，所以常常會(huì)在語篇分析和理解方面遇到較多難題。很多學(xué)生因在語篇學(xué)習(xí)中遇到了不小的難題而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至還有一部分學(xué)生失去了語篇學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些給教師順利開展教學(xué)活動(dòng)造成了較大的阻礙。為了有效轉(zhuǎn)變這一局面，教師可以把情境教學(xué)和語篇教學(xué)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語篇理解情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（五） 應(yīng)用情境教學(xué)法改革作文教學(xué)，提升學(xué)生書面表達(dá)水平

在寫作教學(xué)中，許多學(xué)生不能或不愿意寫作，這對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展有很大的影響。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中運(yùn)用多種方法，降低寫作難度，使學(xué)生在靈活運(yùn)用語言的同時(shí)感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了改善學(xué)生無語寫作的現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，靈活運(yùn)用英語;在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，消除學(xué)生的畏難心理。

總之，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，情感色彩和生動(dòng)直觀的場景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生擁有良好的情感和態(tài)度體驗(yàn)，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從整體上提高教學(xué)效果。對(duì)于英語教學(xué)來說，情境教學(xué)法無疑是一種非常有效的方法，它可以彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語言環(huán)境的不足，使學(xué)生在模擬環(huán)境體驗(yàn)中加深對(duì)語言使用價(jià)值的理解，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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