信息技術(shù)在英語(yǔ)差異教學(xué)中的應(yīng)用探究

王玉琳

【摘 要】 信息時(shí)代的到來(lái)給各領(lǐng)域都帶來(lái)新的思路，教育行業(yè)也不例外。所以，作為一名英語(yǔ)教師，我們要有意識(shí)地將信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段與日常的英語(yǔ)教學(xué)、課堂管理等進(jìn)行融合，以此來(lái)為差異化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 差異教學(xué)? 信息技術(shù)

差異教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是為了將課堂面向全體學(xué)生，是落實(shí)課改“以生為本”理念的有效方式之一。如何實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)也就成為了教師思考的主要問(wèn)題。在筆者看來(lái)，我們可以借助信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段的應(yīng)用來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有效將各種輔助教學(xué)手段與日常教學(xué)進(jìn)行融合，以及對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為等做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)等，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生在信息技術(shù)輔助下的差異化英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的發(fā)展空間。

1. 信息技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)差異

學(xué)情的分析是對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)的前提，也就是說(shuō)，一線英語(yǔ)教師要想將課堂面向全體學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，首先要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解，然后，按照具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。但是，在以往的差異化教學(xué)的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的了解僅是依靠教師對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分析和分層，屬于定性分析，并沒(méi)有達(dá)到量化。所以，為了確保我們的分析更加準(zhǔn)確，更具有說(shuō)服力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量分析，以確保我們的差異化分層教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)最佳。

例如：我們可以借助大數(shù)據(jù)這一信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。眾所周知，學(xué)情分析難以量化，而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正可以解決這一問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)課情況”“學(xué)習(xí)情況”“出勤情況”“成績(jī)情況”“某知識(shí)點(diǎn)的得分情況”等進(jìn)行分析。這樣我們可以對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體上的分析，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有一個(gè)比較全面的分析。之后，我們?cè)俑鶕?jù)大數(shù)據(jù)得到的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)而對(duì)后續(xù)英語(yǔ)課程相關(guān)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用以及評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用等有一個(gè)方向，最終為差異性教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及信息技術(shù)作用的發(fā)揮做好前提性工作。

2. 信息技術(shù)輔助各層學(xué)生學(xué)習(xí)

在明確了學(xué)生之間的差異后，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而且，針對(duì)不同層次的學(xué)生我們要結(jié)合他們的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及信息技術(shù)手段的應(yīng)用。所以，在初中階段的差異性英語(yǔ)課程的教學(xué)中，我們要結(jié)合不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段。

以教學(xué)I think that mooncakes are delicious！這部分內(nèi)容為例，我首先按照大數(shù)據(jù)反饋的情況將學(xué)生分成三個(gè)不同的小組，然后每個(gè)小組選擇不同的信息技術(shù)輔助手段來(lái)將本部分的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分，之后，通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，確保課程的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)得到提升。具體來(lái)說(shuō)，我們將信息技術(shù)教學(xué)輔助手段分成了三個(gè)層次，即：

A層主要是針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。所以我們選擇的是微課這一信息技術(shù)手段來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即：借助微視頻來(lái)向?qū)W生播放本節(jié)課的一些教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)文章的提綱以及分析要點(diǎn)等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生還能在自主分析文本內(nèi)容的過(guò)程中形成一定的閱讀理解能力。

B層主要是針對(duì)一些學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生。對(duì)于這一層次的學(xué)生我們選擇的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段為小組結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生以小組為單位先結(jié)合網(wǎng)上的一些講解視頻來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容有所了解和認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科不一樣，但又類似于文言文，我們需要先將其大意弄明白才能去了解中心思想，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)于這部分內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)幫助學(xué)生整體掌握文本的大意，進(jìn)而達(dá)到自主預(yù)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率的目的。

C層主要是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的一部分學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們主要選擇的是多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)“中秋節(jié)”的情境，然后引入“mooncakes”的相關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度。

所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行分層，要結(jié)合不同層次學(xué)生的情況以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織來(lái)恰當(dāng)運(yùn)用，為高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

3. 信息技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

評(píng)價(jià)是當(dāng)前各科教師教學(xué)中都不可缺少的，是幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)信心、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。但是，在這一環(huán)節(jié)中我們?cè)撊绾伟l(fā)揮信息技術(shù)的作用呢？

首先，針對(duì)學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)分析學(xué)生的考試成績(jī)，在班級(jí)的排名、在學(xué)校的排名、在學(xué)區(qū)的排名等，目的就是要幫助學(xué)生明確自己的位置，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要在肯定他們的成績(jī)的同時(shí)，也讓他們認(rèn)識(shí)到還有上升的空間，以免出現(xiàn)驕傲自大的情況。

其次，針對(duì)日常學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。組織學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，然后借助數(shù)據(jù)分析軟件來(lái)明確學(xué)生的一些具體的情況，然后，再結(jié)合心理學(xué)的一些知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的一些問(wèn)題，包括：與人溝通的問(wèn)題、心理健康問(wèn)題等?？傊?，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體且全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能確保每個(gè)層次的學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

總之，一線英語(yǔ)教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，通過(guò)不同信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，以確保每位學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)活動(dòng)中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也為高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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