借助互動教學(xué) 激活英語課堂

林嬌衍

【摘 要】 基于互動理念下的課堂教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式相比，不單單要培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力等，還涉及思想教育等指導(dǎo)。然而從實際情況得知，當(dāng)前英語教師創(chuàng)新和指導(dǎo)實踐教學(xué)活動方面較為單一，無法緊跟當(dāng)前教育新趨勢，導(dǎo)致英語課堂活動形式過于沉悶，學(xué)生機械式地參與，師生和生生互動效果較差。本文基于英語教學(xué)實踐闡述了運用互動教學(xué)激活英語課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 互動教學(xué)? 激活策略

英語是一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的學(xué)科，更是教育領(lǐng)域不同學(xué)段的重要學(xué)科?？v觀英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，雖然大部分教師都積極響應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式，但思想意識依舊受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不佳?；咏虒W(xué)模式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，活躍課堂氛圍，全面激活英語課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)活動中以引導(dǎo)者、觀察者、組織者、評價者等角色給予學(xué)生幫助，從而推動英語課堂活動順利開展。然而大部分教師在實際教學(xué)過程中卻將自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課堂上成了學(xué)生自主玩樂的活動，基本很少引導(dǎo)學(xué)生，無法鍛煉學(xué)生的各項能力、思維和心智，造成英語課堂學(xué)習(xí)活動喪失其應(yīng)有的意義。

以Integrated skills教學(xué)為例，該章節(jié)在于講解如何制作水果沙拉。教師完成教材知識內(nèi)容講解后可將學(xué)生分為若干小組制作水果沙拉，小組中的每個學(xué)生都要攜帶水果。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生制作水果沙拉，一邊借助教材中制作沙拉的表達方式為學(xué)生講述做法，當(dāng)學(xué)生成功做出一盤水果沙拉后就能較好地運用英語進行表達。上述方式在激發(fā)學(xué)生探究英語興趣的同時增強了學(xué)生的動手操作能力，并能深層次體驗和感悟英語學(xué)科特有的樂趣與魅力。教師自身還要具備足夠的能力引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，挖掘?qū)W生潛在的探究英語知識的興趣，并在此過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此一來才能提高英語教學(xué)活動效率。教師自身要對英語教學(xué)充滿強烈的探究和學(xué)習(xí)興趣，愿意持續(xù)挖掘和探究知識，并將“為學(xué)生傳授知識”工作當(dāng)作自身責(zé)任。與此同時，教師在技能方面要具備組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)的能力，通過合理分配英語課堂教學(xué)時間讓學(xué)生掌握知識和技能，并在此基礎(chǔ)上制定符合初中生學(xué)情的課堂教學(xué)活動方案，簡化初中生參與難度，提高學(xué)生參與積極性。

二、巧借生動游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)英語教學(xué)采取的教學(xué)方式為“填鴨式”模式，阻礙學(xué)生思維和個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳。游戲是學(xué)生普遍喜歡參與的活動形式，將其應(yīng)用于英語學(xué)科能讓學(xué)生充分體驗和感悟英語學(xué)科特有的樂趣與魅力，增強知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。任何一門學(xué)科教師在正式授課之前都要結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識難度程度等制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，整個課堂教學(xué)活動圍繞該計劃展開。

對此，英語教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲教學(xué)并巧妙地融入知識點，促使學(xué)生在參與和體驗精彩有趣的游戲時能高效地掌握知識，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。很多家長認(rèn)為游戲不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，事實上游戲是幫助學(xué)生體驗英語學(xué)科樂趣與魅力的鑰匙，成功激發(fā)學(xué)生興趣后就能簡化學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)表示顏色的單詞時，英語教師可為學(xué)生設(shè)計“幸運大轉(zhuǎn)盤”游戲，在活動轉(zhuǎn)盤上有十余種不同的顏色，基于此提出問題：“What colour is it？ Do you know？”教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，如果學(xué)生回答正確可給予相應(yīng)的獎勵，維持學(xué)生探究英語的興趣，提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

互動教學(xué)的核心之一在于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)教師灌輸傳授、學(xué)生被動聆聽記憶的教學(xué)現(xiàn)狀，并基于此創(chuàng)建和諧生動的課堂氛圍，大幅度提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建良好師生關(guān)系需從以下方面開展：

首先，熱愛學(xué)生。英語教師應(yīng)從思想理念方面體現(xiàn)愛，換言之熱愛英語學(xué)科，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，耐心回答學(xué)生疑問，關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)活動;而不應(yīng)按照學(xué)習(xí)成績區(qū)別對待學(xué)生，要讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛和尊重，這種愛為公平性和經(jīng)常性的，不能只傾向于優(yōu)等生，大部分學(xué)困生或因教師態(tài)度打擊學(xué)習(xí)信心，下意識拒絕教師提出的一切要求，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，因而需要英語教師主動接近和關(guān)懷學(xué)生，基于學(xué)生學(xué)情認(rèn)真?zhèn)湔n，讓每位學(xué)生均能接受到知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心;其次，期待學(xué)生。相關(guān)研究指出，教師對學(xué)生的能力信息來源于學(xué)生成績，期待也是一種激勵，這種激勵能激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，主動克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。以“The Tang Costume”教學(xué)為例，教師可針對唐裝提出不同層次的問題，即：“Match the minorities with the clothes”“Why did people call Chinese clothes Tang costumes？”通過層次性問題讓不同水平的學(xué)生回答。上述層層遞進提問方式給予學(xué)生足夠的思考空間，更兼顧學(xué)生的個體差異，打造真正意義上的和諧師生關(guān)系。

總之，現(xiàn)代教育極力強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)可以有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中增強語言應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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