初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究

楊興國(guó)

【摘 要】 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)師生和家長(zhǎng)的共同努力。初中是一個(gè)學(xué)生承上啟下的階段，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上下浮動(dòng)比較大，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。中學(xué)生正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大，所以教師要注重學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

前言

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這樣的情況多數(shù)是由于小學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，所以在初中一定要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，英語(yǔ)的聽(tīng)力、交流、閱讀、英語(yǔ)作文提升等方面都要進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、課前自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為初中的英語(yǔ)預(yù)習(xí)工作提供了非常大的便利性，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇見(jiàn)不會(huì)的英語(yǔ)單詞和句式、句意可以通過(guò)檢索就能得出結(jié)果。英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)是必不可少的，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候輕松許多。教師在給學(xué)生們留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該照顧到學(xué)生間的英語(yǔ)水平差異，讓學(xué)生分層次地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而課堂展示環(huán)節(jié)則可以提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度。比如說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們翻譯整篇英語(yǔ)課文，并且找到文章的主旨概要，熟記其中的重點(diǎn)語(yǔ)句;對(duì)于水平中等的學(xué)生，同樣翻譯整篇文章，對(duì)其中的重點(diǎn)句式做出延伸預(yù)習(xí)，并且進(jìn)行課文的朗讀;對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，背誦和默寫課文中的單詞和句式。通過(guò)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們久而久之也就明白了自己薄弱的地方在哪，不用教師提醒，自己在英語(yǔ)課前就開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí)和課文標(biāo)注了。

比如說(shuō)，教師進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生們提前認(rèn)識(shí)音標(biāo)。教師可以自己制作一個(gè)英語(yǔ)單詞頁(yè)，分難度寫一些英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)自己掌握的音標(biāo)知識(shí)把單詞的音標(biāo)拼寫出來(lái)。教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組中各個(gè)層次學(xué)生的分布要平均，他們共同完成教師的課前預(yù)習(xí)工作，在小組預(yù)習(xí)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，共同養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的好習(xí)慣

現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行全方面的英語(yǔ)教學(xué)，不能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在英語(yǔ)試卷上。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建英語(yǔ)情境，營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，真實(shí)的對(duì)話可以讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)，也鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，就算是這種基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生們也會(huì)感覺(jué)自己處于英語(yǔ)環(huán)境之中，這對(duì)于中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)聽(tīng)力都有促進(jìn)作用，這樣的英語(yǔ)氛圍也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)在學(xué)生的日常生活中隨處可見(jiàn)，聽(tīng)英文歌曲、看英文電影、平時(shí)上下學(xué)在地鐵和公交車上也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)英文的下車提示音，生活中只要細(xì)細(xì)觀察，英語(yǔ)的存在感還是很強(qiáng)的。有的學(xué)生喜歡唱英語(yǔ)歌，其實(shí)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲也是一個(gè)讀的過(guò)程，教師可以在課上根據(jù)教材內(nèi)容找一段英文歌曲讓學(xué)生閱讀和歌唱。英語(yǔ)的寫作能力一直是很多學(xué)生的難題，就算是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在組織英語(yǔ)語(yǔ)句上也不容易。教師首先要教給學(xué)生正確的英語(yǔ)書寫規(guī)范，如大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫等?？梢宰寣W(xué)生每天寫一篇英文日記，什么內(nèi)容都可以，100詞左右就可以，只要求用英語(yǔ)寫。這對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣的培養(yǎng)很有益處，能不斷地豐富和提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、課后自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)久的，英語(yǔ)蘊(yùn)含的文化也不僅限于英語(yǔ)試卷中。課后的英語(yǔ)作業(yè)一定要有意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。英語(yǔ)作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容編寫一個(gè)英語(yǔ)小故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、句式的寫作應(yīng)用?；蛘咦寣W(xué)生在英語(yǔ)自習(xí)課上背誦英語(yǔ)課文段落，做一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)應(yīng)用。對(duì)不同水平的學(xué)生分層布置英語(yǔ)作業(yè)，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地加大英語(yǔ)作業(yè)難度，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化做出及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。英語(yǔ)思維和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前自主預(yù)習(xí)，課后自主課后，在課下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和寫作練習(xí)，使學(xué)生逐漸形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，按照自己的步伐一步一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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