小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

林藝蘋(píng)

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)能力是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的重要能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足新課改的相關(guān)要求，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和主觀(guān)能動(dòng)性的基礎(chǔ)需要?；诖?，教師需要正確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力形成的價(jià)值，在日常教學(xué)中全面落實(shí)新課改標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 提高策略

引言

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論哪門(mén)課程都沒(méi)有特殊性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。教師需要認(rèn)可學(xué)生占據(jù)的主體地位，在認(rèn)可層面上給予充分尊重。以往的應(yīng)試教育帶來(lái)的影響巨大，使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)差強(qiáng)人意。大部分教師并未建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)占據(jù)的主體地位并未得到認(rèn)可，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、互換師生角色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)授課內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，往往由教師設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師存在一定的依賴(lài)性，為了促進(jìn)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以提前將下節(jié)課需要講解的內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，通過(guò)小組的方式利用課余時(shí)間提前熟悉教材，交流授課的方式和教學(xué)內(nèi)容。例如，在“分?jǐn)?shù)除法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師在完成上節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自行搜集下節(jié)課所需的教學(xué)資料以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間展開(kāi)探究和交流。在學(xué)生扮演教師角色開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以扮演學(xué)生角色，對(duì)其講解不明確的地方提出問(wèn)題，問(wèn)題要盡可能明確具體，這樣有助于學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的回答，深入理解分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，自身所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可能缺乏全面性，或者有些學(xué)生在某一部分存在突出的問(wèn)題，教師可以提供充足的課堂時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生詳細(xì)記錄問(wèn)題的解決過(guò)程以及分析思路。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除法教學(xué)的根本目的在于考查學(xué)生的問(wèn)題解決過(guò)程，大部分學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)榇中拇笠獬霈F(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象。倘若讓學(xué)生記錄整個(gè)解題過(guò)程，則能夠在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，借助檢查解題過(guò)程準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源。由于學(xué)生授課的方式基于教師角度而言，也是嘗試性階段，教師需要在下課后主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，通過(guò)交流過(guò)程進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)學(xué)生在這種形式的課堂教學(xué)中存在哪些問(wèn)題以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的建議等，借助與學(xué)生的溝通，優(yōu)化這種教學(xué)方式。

二、科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)手段

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。例如，因?yàn)閹缀螆D形涉及到的內(nèi)容和問(wèn)題大部分與生活實(shí)際息息相關(guān)，教師可以結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建情境，充分利用現(xiàn)有的資源，設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況和所發(fā)現(xiàn)的信息思考數(shù)學(xué)題目，探索出科學(xué)有效的解題方法。例如，校園中有一個(gè)長(zhǎng)方形的花卉種植基地，其長(zhǎng)度為20米，寬度為15米，求花卉種植基地的面積是多少？教師可以通過(guò)教室或者課桌來(lái)代替種植基地，為學(xué)生呈現(xiàn)解題的全過(guò)程，幫助學(xué)生建立清晰、明確的解題思路，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。此外，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情境。例如，在“圓柱與圓錐”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)圓柱和圓錐的整個(gè)展開(kāi)過(guò)程，以及圓柱是怎樣進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閳A錐的。因?yàn)閳A柱與圓錐兩者之間的體積公式存在關(guān)聯(lián)性，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備構(gòu)建相關(guān)情境，幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A柱和圓錐圖形的面積、體積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織合作性探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主融入意識(shí)的持續(xù)提高，是建立較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織和開(kāi)展小組形式的合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生采取的合作方式給予科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)需要注意為學(xué)生創(chuàng)造充足的分析和探究時(shí)間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《圓的面積》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以組織小組合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)實(shí)際操作，可以通過(guò)剪刀將圓平均剪裁成若干份，小組成員借助合作，將剪裁的等腰三角形進(jìn)一步拼接起來(lái)，盡可能拼接為長(zhǎng)方形，然后仔細(xì)觀(guān)察、分析，并完成驗(yàn)證任務(wù)，如此一來(lái)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如同長(zhǎng)方形的長(zhǎng)其實(shí)是圓的周長(zhǎng)，然而長(zhǎng)方形的寬則是圓形的半徑，最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生與其他小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和整理，進(jìn)而得出圓面積的正確計(jì)算公式。這樣形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生加深圓面積公式的印象和記憶，攻克本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生建立較強(qiáng)的合作意識(shí)，深化其自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著重要的積極作用。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生角色互換方式的教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，多組織合作性的探究活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長(zhǎng)為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的高端人才。

參考文獻(xiàn)

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