淺析初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

黃維

【摘 要】 隨著國家新課程改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)變得不再簡單。為了跟上現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)的要求和步伐，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是必要的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。本文主要論述初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中? 科學(xué)? 教學(xué)? 學(xué)生 創(chuàng)新? 思維? ?培養(yǎng)? 策略? 探究

目前，初中階段的學(xué)生面對著中考的巨大壓力，教師在教學(xué)中無暇顧及對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而有些忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是“授人以魚不如授人以漁”的體現(xiàn)，會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時探索出自己的學(xué)習(xí)模式，是事半功倍的教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中科學(xué)教學(xué)中存在的弊端

在現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)中，教師由于中考的壓力，在開展課堂教學(xué)時，往往忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的想象力和潛力。眾所周知，初中科學(xué)是一門實(shí)踐性、思維發(fā)散性比較強(qiáng)的一門科目，但在當(dāng)下一些學(xué)校的教學(xué)中，教師只是不斷地給學(xué)生布置任務(wù)，而學(xué)生就循規(guī)蹈矩地完成教師布置的任務(wù)。此外，一些教師總以教材為“圣經(jīng)”，在課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容少，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維就會得不到鍛煉和培養(yǎng)，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1. 積極促進(jìn)學(xué)生交流實(shí)踐體會，創(chuàng)新建立多元化課堂

合作和溝通是現(xiàn)如今的人類社會活動所必須的，也是在初中科學(xué)的教學(xué)中要多運(yùn)用的教學(xué)方法。因?yàn)槌踔锌茖W(xué)是一門對邏輯和思維能力要求比較高的科目，這就要求學(xué)生之間能夠積極分享學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行思維碰撞。在初中科學(xué)的課堂上，教師不但要與學(xué)生積極互動，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N因素不敢向教師提問，而向同學(xué)問問題對學(xué)生來說可能更加自然，這時教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通，增加同學(xué)之間的交流與溝通，讓更多的學(xué)生說“我是這么想的”“我有不同看法”“我對他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)不懂就請教同學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2. 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

初中科學(xué)的知識內(nèi)容多是生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)生只是從課本上枯燥的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠全面的，俗話說：“百聞不如一見?！苯處熞e極利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如在進(jìn)行七年級科學(xué)（浙教版）第二章《對環(huán)境的感覺》第二節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起做一個小實(shí)驗(yàn)，教師可以說：“同學(xué)們，為了大家能更好地學(xué)習(xí)掌握關(guān)于聲音的知識，今天我們一起來做一個小小的實(shí)驗(yàn)。”然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上，教師讓一名學(xué)生站在操場的一端，然后其余學(xué)生站在操場的另一端，教師可以讓站在操場一端的同學(xué)喊一聲，站在操場這端的學(xué)生聽見以后，教師說：“同學(xué)們，剛才我們讓那名同學(xué)喊了一聲，大家聽見了嗎？”同學(xué)們回答：“聽見了?！苯處熇^續(xù)說：“大家聽見了，那為什么大家先看見這名同學(xué)張嘴，而后才聽到聲音呢？”由此問題吸引同學(xué)們的好奇心，導(dǎo)入新課《聲音的發(fā)生與傳播》。

總而言之，在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的，這是新時代學(xué)習(xí)成長的新方法。因此，在初中科學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師要不斷探索創(chuàng)新，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使學(xué)生科學(xué)成績和水平得到提高，進(jìn)而促使學(xué)生成為新時代優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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