小學(xué)語文閱讀中的趣味教學(xué)

陳珊珊

【摘 要】 語文是小學(xué)階段的必修課，對(duì)于提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)運(yùn)用能力具有關(guān)鍵的作用。而閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生在大量的閱讀中拓展眼界和知識(shí)。目前小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率低下，主要是因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈喿x興趣。因此趣味教學(xué)策略提出，旨在提升學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 趣味教學(xué)? 策略研究

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過于注重學(xué)生閱讀知識(shí)和技能的提升，學(xué)生完全是被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此教師要徹底轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)深入思考，提升閱讀能力。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，營造閱讀氛圍

環(huán)境能夠影響一個(gè)人的情緒和行為，以往的課堂環(huán)境過于嚴(yán)肅刻板，學(xué)生在這樣的環(huán)境中無法真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，因此教師要營造輕松愉悅的閱讀氛圍。只有在這樣的氛圍之中學(xué)生才能放下心里的戒備，逐漸親近教師、親近課堂，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。在具體操作中，教師可以采用情景教學(xué)的方式，比方說利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲和視頻等，這樣能夠直接達(dá)到吸引學(xué)生注意力和興趣的目的。

例如，在教學(xué)《草原》的時(shí)候，教師就可以從本文的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)的情景。這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受到草原上的風(fēng)景以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗等。但是如果單純用口述或者是文字的方式無法讓學(xué)生感受到草原的遼闊和美麗。因此教師可以在上課之前，即課間十分鐘的時(shí)候給大家播放關(guān)于草原的歌曲，例如《美麗的草原我的家》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受，認(rèn)真感受歌曲中帶來的遼闊感。上課之后可以讓學(xué)生自由朗讀課文，然后結(jié)合歌曲說一說自己內(nèi)心真實(shí)的感受。一位學(xué)生說似乎可以聽到草原上的風(fēng)、摸到草原上的牛羊……，其他學(xué)生表示贊同，可以感受到一望無際的大草原帶來的心曠神怡的感覺。之后教師讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，同時(shí)為學(xué)生低聲播放關(guān)于草原的歌曲作為背景歌曲，學(xué)生在這樣的感覺之中更能夠感受到草原的可愛之美、自然之美和意境之美。學(xué)生積極投入到每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，而且表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在過程中教師也要注意自己說話的語氣，讓學(xué)生降低防備心，進(jìn)而更好地投入到閱讀之中。

二、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，引發(fā)深度思考

激發(fā)學(xué)生興趣的第二步就是讓學(xué)生參與到課堂之中，如果學(xué)生整日在課堂上無所事事，感覺自己就是一個(gè)局外人，自然不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此教師在閱讀教學(xué)之中要注意和學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)最簡單的方式就是提問。教師可以通過提問讓學(xué)生感覺到一種壓力，但是卻非常樂于面對(duì)這種壓力，這樣的教學(xué)就是成功的。

例如，在教學(xué)《丁香結(jié)》的時(shí)候，教師可以提問一些既能夠引發(fā)學(xué)生的思考，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的問題。教師提問第一個(gè)問題：丁香花是非常美麗的，忽然的雪白會(huì)讓你頓時(shí)心情愉悅?，F(xiàn)在讀完課文了，試著想一想文章一共可以分為幾個(gè)部分，思考清楚這個(gè)問題可以幫助我們剛好地理解文章和感受丁香花。現(xiàn)在看你們誰能第一個(gè)正確分出。學(xué)生此時(shí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的好勝心，紛紛開始認(rèn)真思考。之后一位學(xué)生說可以分為兩部分，第一部分是第一段到第三段，第二部分是第四到第六段。教師肯定了這位學(xué)生的說法。之后另一位學(xué)生表示說我還可以說出它們的每一部分的大意。教師這時(shí)候故作驚訝地說：“那你真的很棒，可以為我們說一說嗎？”學(xué)生說第一部分主要講的內(nèi)容是丁香花的樣子，主要有丁香花的氣味、顏色等。第二部分主要說的是作者借助丁香花表明自己的人生觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)說：“我覺得這位學(xué)生總結(jié)的很好，把我的下一個(gè)問題都要說出來了。你們現(xiàn)在誰能說一說這篇文章主要說的是什么？”之前沒有得到教師肯定的學(xué)生開始積極投入思考。并且很快有學(xué)生說作者是在一次春雨中看到一個(gè)個(gè)的花蕾之后想到了“結(jié)”，從而聯(lián)想到了詩句，表達(dá)了人生需要“結(jié)”，否則就會(huì)索然無味的人生態(tài)度。之后教師可以繼續(xù)提問激發(fā)學(xué)生興趣。

三、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提升閱讀體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生興趣的第三步就是讓學(xué)生真正有一種課堂歸屬感，即讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感。教師可以通過設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的方式提升學(xué)生的這種感覺，無論大小活動(dòng)都可以，只要讓學(xué)生能夠真正參與到其中即可。

例如，在教學(xué)《燈光》的時(shí)候，教師就可以通過讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)生整理作者的整個(gè)行文思路的方法。這樣一個(gè)小小的活動(dòng)便可以提升學(xué)生的語文思維，而且在繪制的過程中可以根據(jù)自己的興趣愛好去繪制圖形，這樣也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。一位學(xué)生繪制了一顆梨樹，梨樹的核心是“天安門前的燈光和1947年的初秋的陣地記者的故事”，之后樹葉上長出了“我”和副營長的對(duì)話等內(nèi)容。這位學(xué)生非常用心地完成了這幅畫作，給人賞心悅目的感覺。之后教師還可以讓學(xué)生組織小伙伴一起將這個(gè)故事進(jìn)行演繹。學(xué)生在編排的過程中顯得非常投入，而且表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣，最終大家共同做出了精彩的演出。

總之，趣味閱讀教學(xué)的核心將在營造良好氛圍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)趣味問題產(chǎn)生思考，在參與活動(dòng)中進(jìn)一步提升對(duì)閱讀的興趣。過程中教師要注重構(gòu)建自身良好的形象，給學(xué)生和藹可親的感覺，從而讓學(xué)生真正愛上教師、愛上語文、愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)

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