巧用信息技術(shù)為初中語文高效課堂助力

王金杉

【摘 要】 時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了教育的信息化，信息技術(shù)在教學(xué)中逐漸取得了更為廣泛的應(yīng)用，為教育體系的逐漸完善提供了更有力的支持。而對(duì)于初中語文教學(xué)來說，信息技術(shù)的加入為教學(xué)提供了更多選擇，在整合中實(shí)現(xiàn)了高效的教育發(fā)展?？梢哉f，信息技術(shù)讓課堂擁有了更多的教學(xué)路徑與教學(xué)模式，在深化改革的過程中逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種改變也需要教師對(duì)信息技術(shù)有深刻、廣泛的認(rèn)識(shí)，從而將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合在一起，在凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)能夠提高初中生的知識(shí)水平，創(chuàng)造出高效化、信息化與和諧化的語文教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 初中語文? 高效課堂

現(xiàn)代化的信息技術(shù)具有極其廣泛的適用性，在教學(xué)的各方面均有不同程度的應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的成效。而在初中語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅改變了常態(tài)化的教學(xué)方式，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式趨于多元化，體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。下文著重探討了不同的信息技術(shù)應(yīng)用策略，以期加深學(xué)生對(duì)語文的理解，促進(jìn)課堂的高效化發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，更新課堂教學(xué)理念

教師作為教育的主導(dǎo)者與實(shí)施者，在語文教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。有一些教師對(duì)新鮮事物的接受能力不高，即使應(yīng)用信息技術(shù)也只是做授課的ppt、播放投影儀這類簡(jiǎn)單的活動(dòng)，這不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師要提高自己對(duì)信息知識(shí)、技術(shù)的接受能力，能夠在教學(xué)中勇于嘗試新的教學(xué)方式，從而取得理想的應(yīng)用效果。因此，信息化在語文教學(xué)中的展開首先需要從教師隊(duì)伍入手，應(yīng)積極更新教師的教育觀念，提高其對(duì)新時(shí)代教育理念的認(rèn)識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀與科學(xué)的教育理論，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更好地在教學(xué)中融入信息化理念。

如，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍定期展開崗位培訓(xùn)，從前沿的信息教育理論的介紹到新的教學(xué)方式的講解，努力讓更多的教師熟悉信息化的教育過程，使其意識(shí)到信息技術(shù)的高度應(yīng)用價(jià)值。另一方面，還可以讓應(yīng)用較好的教師講課，分享信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以及其在語文教學(xué)中相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的優(yōu)點(diǎn)。此外，理論的學(xué)習(xí)也需要實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充，可以讓教師們?cè)谡Z文教學(xué)中試點(diǎn)采用新的信息技術(shù)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)計(jì)劃。在教育思想的更新下，信息化的語文教學(xué)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，一些教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃的開展更加順利，整體的教學(xué)效率與質(zhì)量也隨著觀念的更新而逐漸提高。

二、巧用信息技術(shù)，提高課堂的吸引力

信息技術(shù)的應(yīng)用讓初中語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，知識(shí)的展現(xiàn)過程變得更有趣，呆板的文字擁有了更多的載體。特別是電子白板的應(yīng)用，充分展示出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠?qū)崟r(shí)做出標(biāo)記，將知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，還能進(jìn)行高效的課堂互動(dòng)。另一方面，信息技術(shù)的加入也讓語文課堂教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，知識(shí)文本能夠轉(zhuǎn)化為更適合的語言環(huán)境，動(dòng)畫、視頻等形式更能夠?qū)⒔虒W(xué)素材進(jìn)行有效的整合，強(qiáng)化學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生收獲了更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于初中生思維與情感的發(fā)展，課堂具有了更高的吸引力。

如，《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模型創(chuàng)建，進(jìn)而展開單元?jiǎng)⊙菔?，或者通過VR技術(shù)進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更高的代入感。這時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑽淖值拈喿x體驗(yàn)與情境模擬聯(lián)系起來，在代入中產(chǎn)生更深的情感共鳴，理解書中人的悲愴與凄涼，整個(gè)文本營(yíng)造的意境升華了學(xué)生的體驗(yàn)。另一方面，情境背景下也能加入合適的背景音樂或聲效，在風(fēng)沙聲、馬蹄聲、鴉語聲的組合下，學(xué)生能夠更好地組合詞句，獲得更為深入的學(xué)習(xí)感觸。信息技術(shù)這一手段促進(jìn)了語文課堂的發(fā)展，其內(nèi)容與形式都發(fā)生了巨大的變化，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有趣、高效，活化了排列在教材上的文字，具有更強(qiáng)的感染力。

三、巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)深度課堂互動(dòng)

在初中語文教學(xué)中，許多教師未能建立完善的課程資源體系，甚至連ppt課件都是從不同的教學(xué)資源信息庫(kù)找的，不能與學(xué)校的、自身的教學(xué)計(jì)劃相匹配。因此，信息技術(shù)的融入也體現(xiàn)對(duì)多方課程資源的吸納上，教師可以基于校園網(wǎng)、家校通、qq、微信等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)展開，并在教學(xué)中進(jìn)行自身的資源組合與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)公眾號(hào)推流的模式進(jìn)行本校專門課程資源的推送，并附上國(guó)內(nèi)外對(duì)某一主題的課程資源的鏈接，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。另一方面，微課、在線授課等形式也能對(duì)信息平臺(tái)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用空閑時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)交互中實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)與思想互動(dòng)。

如，在《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》一則新聞的學(xué)習(xí)前，可以通過微課的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有大致的了解。在學(xué)習(xí)中，教師就可以在平臺(tái)中引入外部資源，從新聞這一種文體類型的介紹與舉例，到橫渡長(zhǎng)江的歷史背景與戰(zhàn)略意義，都可以是教學(xué)與拓展學(xué)生視野的材料。另一方面，也可以讓學(xué)生在評(píng)論區(qū)、課程交流群討論學(xué)習(xí)中的問題，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。最后，還能結(jié)合課后復(fù)習(xí)，高效地利用學(xué)生的時(shí)間。信息化的教學(xué)平臺(tái)讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于學(xué)生在閱讀中積累素材、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，從而在學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)養(yǎng)分，提高其語文知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

總之，教師需要以信息技術(shù)為載體，讓語文學(xué)科發(fā)揮出更好的育人功能，促使學(xué)生在理解文字的過程中傳承民族文化與民族精神，連接個(gè)人的思維培養(yǎng)過程來提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。另一方面，信息技術(shù)的使用使傳統(tǒng)的語文課堂變得更生動(dòng)有趣，富有活力的教學(xué)氛圍能夠進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引出初中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁艷.巧用電子白板，讓語文課堂高效愉悅[J].華夏教師，2020.

※本文系2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《信息技術(shù)助力高效課堂的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：NJYZ2020—60）論文研究成果。