如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

陳貴忠

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要且基礎(chǔ)性的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地提高和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)推理和分析數(shù)學(xué)概念。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這就需要教師應(yīng)用多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度，小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的方法。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)? 小組合作? 數(shù)學(xué)內(nèi)容? 研究

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活緊密相連，學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了幫助我們解決實(shí)際的問(wèn)題。當(dāng)前在新課改的不斷推進(jìn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式是新課改下應(yīng)運(yùn)而生的一種新穎的合作學(xué)習(xí)方式，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。學(xué)生之間存在著一定的差異性，每個(gè)學(xué)生的性格和能力都是不同的，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思考方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且要給學(xué)生提供多方面質(zhì)疑問(wèn)題的空間和機(jī)會(huì)。當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)質(zhì)疑情境，如此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑探究問(wèn)題中不斷進(jìn)步和發(fā)展。在這樣的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)中，可以先讓學(xué)生們闡述一下圓有哪些特點(diǎn)。之后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了解圓，在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我學(xué)到了”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作中相互交流和分享自己的學(xué)習(xí)成果。之后教師可以給學(xué)生提出一個(gè)判斷題：“半徑的2倍是直徑，任何一個(gè)圓的直徑和半徑都是相等的”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，相互質(zhì)疑，以此加深學(xué)生對(duì)圓這部分知識(shí)的認(rèn)知，在質(zhì)疑爭(zhēng)辯中讓學(xué)生知道這一觀點(diǎn)是否成立。這樣的方式可以更好地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在小組合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)不僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，還需要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。重要原因是教師不可能每時(shí)每刻指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流就尤為重要。通過(guò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式不論對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還是學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，都有著較強(qiáng)的推動(dòng)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，有效地提高學(xué)生互動(dòng)交流的效果。比如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)習(xí)小組水平的均衡性。此外教師要保證小組成員的明確分工。比如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這部分知識(shí)中，要想讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基本特點(diǎn)，就需要讓學(xué)生們動(dòng)手制作。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，教師選擇組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生則負(fù)責(zé)分析制作的過(guò)程和步驟，具有繪畫(huà)能力的學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)的方式畫(huà)出圖形，操作能力強(qiáng)的學(xué)生可以將繪畫(huà)的圖形剪裁和拼接。如此加強(qiáng)了小組之間的合作效果，在互動(dòng)合作中讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、明確小組成員的角色，提高合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)模式在開(kāi)展的過(guò)程中，教師一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)分組，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，然而其中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通常比較喜歡表現(xiàn)自己，常常把自己的觀點(diǎn)傳遞給小組內(nèi)其他成員，進(jìn)而逐漸地變成以他為中心的學(xué)習(xí)。雖然在合作學(xué)習(xí)中充分地提高了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然而對(duì)其他小組成員，不但不能得到提高，還會(huì)受到一定的影響，進(jìn)而降低學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互分享、共同努力。鼓勵(lì)其他學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并分享自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要參與到其中，發(fā)揮出自己的潛力，如此才能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。另外，在每次學(xué)習(xí)新知前，教師都需要重新劃分小組成員，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)和知識(shí)之間有一定的差異性，需要學(xué)生發(fā)揮的能力不同，學(xué)生可以從多個(gè)方面發(fā)展自己的思維，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新時(shí)代的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要重視應(yīng)用小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究和分享來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳忠.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（21）：54-55.