幼兒園全面性教育課程中的幸福生活權(quán)教育

李佳洋 劉文利

【關(guān)鍵詞】全面性教育;幼兒園;幸福生活權(quán)

【中圖分類號(hào)】G446 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）76-0033-03

【作者簡(jiǎn)介】1.李佳洋，北京師范大學(xué)（北京，100875）中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心博士研究生在讀;2.劉文利，北京師范大學(xué)（北京，100875）中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心教授，博士生導(dǎo)師。

一、幸福生活權(quán)概述

1.幸福生活權(quán)的定義。

幸福生活權(quán)是人權(quán)領(lǐng)域的重要概念。劉志強(qiáng)等人認(rèn)為，幸福生活是一種在客觀條件下循環(huán)向上追求、享有、實(shí)現(xiàn)自身需要的狀態(tài)。[1]黃愛教認(rèn)為，幸福生活權(quán)是人們追求、享有并實(shí)現(xiàn)幸福生活的權(quán)利，它不是某項(xiàng)單獨(dú)或獨(dú)立的權(quán)利，而是一項(xiàng)概括性權(quán)利。就幸福生活權(quán)的內(nèi)容而言，主要包括三種權(quán)利：一是追求幸福生活的權(quán)利，二是享有幸福生活的權(quán)利，三是實(shí)現(xiàn)幸福生活的權(quán)利。[2]

2.全面性教育與幸福生活權(quán)。

幸福生活權(quán)作為一種人權(quán)，跨越差異，賦予每個(gè)人追求、享有、實(shí)現(xiàn)幸福生活的資格，平視不同的幸福生活狀態(tài)，主張每個(gè)主體享有同樣的尊嚴(yán)。全面性教育是一個(gè)基于課程，探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)層面的意義的教學(xué)過(guò)程。其目的是使兒童和青少年具備一定的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴(yán)。它倡導(dǎo)所有人享有健康、受教育、信息平等和無(wú)歧視的權(quán)利，這些都與幸福生活權(quán)息息相關(guān)。

二、全面性教育中幼兒幸福生活權(quán)教育的開展

由劉文利主編、北京師范大學(xué)出版社2018年出版的《珍愛生命——幼兒性健康教育繪本》（以下簡(jiǎn)稱《繪本》）系列共分為9冊(cè)，分別是《我們的身體》《新生命的誕生》《奇妙的感覺》《彩虹心情》《我愛我家》《多彩的幸?！贰蹲袷匾?guī)范的孫悟空》《好秘密 壞秘密》和《歡樂(lè)的六一》。在幼兒性教育課程中，與性有關(guān)的價(jià)值觀始終貫穿其中，其中就包括幸福生活權(quán)。幸福生活權(quán)所包括的三種權(quán)利在幼兒園性教育課程中可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)維度，即知識(shí)——享有幸福生活權(quán)利的內(nèi)容;態(tài)度——每個(gè)人都有追求幸福生活的權(quán)利;技能——實(shí)現(xiàn)幸福生活的權(quán)利。

北京師范大學(xué)兒童性教育課題組使用《繪本》作為教學(xué)材料之一，讓幼兒逐步了解幸福生活權(quán)的含義，培養(yǎng)幼兒追求幸福生活權(quán)的意識(shí)和技能。

1.繪本《我們的身體》中的幸福生活權(quán)。

《我們的身體》是幼兒園性教育課程的第一個(gè)授課單元，是幼兒園性教育教學(xué)的基礎(chǔ)及啟蒙課程。3～6歲的幼兒對(duì)于自己和他人的身體有極大的興趣，這是幼兒性別意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。因此，幼兒需要先認(rèn)識(shí)自己的身體、了解自己的身體，建立主體意識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課題組通過(guò)設(shè)計(jì)多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體，了解男孩和女孩身體的相同和不同，悅納自己的身體，積極看待隨著年齡的變化身體所發(fā)生的變化。例如，使用自主研發(fā)的動(dòng)畫視頻《我們的生殖器官》《我們的身體會(huì)長(zhǎng)大》《我愛我的身體》等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到男孩和女孩雖然在身體上有所不同，但每個(gè)人的身體都是平等、美好的;幼兒通過(guò)教學(xué)視頻還會(huì)了解到自己的身體會(huì)隨著年齡的增加而變化，這個(gè)變化也是個(gè)人能力提高的過(guò)程。這些教學(xué)內(nèi)容從不同的角度幫助幼兒獲得關(guān)于幸福生活的多元內(nèi)容。

2.繪本《新生命的誕生》中的幸福生活權(quán)。

《新生命的誕生》是幼兒園性教育課程的第二個(gè)授課單元，幫助幼兒了解新生命誕生的相關(guān)知識(shí)。幼兒對(duì)懷孕和出生的認(rèn)知發(fā)展具有一定的規(guī)律和順序，因此，為幼兒提供符合其年齡和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的知識(shí)有利于幼兒更準(zhǔn)確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)生育和誕生，避免受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課題組設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“我是怎么誕生的”，通過(guò)讓幼兒扮演婦產(chǎn)科醫(yī)生或助產(chǎn)士模擬孕婦媽媽的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒理解生命的到來(lái)都是愛的體現(xiàn)，無(wú)論男孩女孩都是美好平等的、值得被愛的，都應(yīng)獲得相應(yīng)的幸福生活的權(quán)利。與此同時(shí)，游戲活動(dòng)“今天我是爸爸/媽媽”通過(guò)讓幼兒扮演爸爸或媽媽讓他們體驗(yàn)到養(yǎng)育寶寶需要爸爸和媽媽的共同努力，同時(shí)也需要其他家庭成員的關(guān)心和照顧，這些都能夠提升家庭成員的幸福感。

3.繪本《奇妙的感覺》中的幸福生活權(quán)。

《奇妙的感覺》是幼兒園性教育課程的第三個(gè)授課單元，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體和心理感覺，尊重自己的這些感覺并以合適的方式表達(dá)出來(lái)，如在感到不舒服時(shí)，要及時(shí)告訴爸爸媽媽或信任的人。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課題組設(shè)計(jì)了“我的感覺”“我不喜歡這樣”等游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積極感受自己的感覺。通過(guò)這些游戲，幼兒能夠逐漸理解人有許許多多的感覺，有的會(huì)讓我們感到幸福，有的會(huì)讓我們不舒服;學(xué)會(huì)珍視幸福的感覺，規(guī)避和應(yīng)對(duì)不舒服的感覺，從而體會(huì)生活中幸福的多樣性和豐富性。

4.繪本《彩虹心情》中的幸福生活權(quán)。

《彩虹心情》是幼兒園性教育課程的第四個(gè)授課單元，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)覺察自己的情緒并以合適的方式表達(dá)自己的情緒。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課題組設(shè)計(jì)了不同的情景游戲，如“媽媽不給我買玩具”“大家都喜歡妹妹”“我摔壞了爸爸的手機(jī)”“小美今天不跟我玩了”等。教師通過(guò)情景描述引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)人都會(huì)有情緒，每個(gè)人都有表達(dá)自己情緒的權(quán)利，但是不應(yīng)該因?yàn)樽约旱南麡O情緒而影響甚至傷害他人，并指導(dǎo)幼兒給出合適的情緒處理策略。這一單元幫助幼兒學(xué)會(huì)以合適的方式表達(dá)情緒，并掌握處理情緒的積極策略，建立自己的幸福生活取決于自己對(duì)情緒、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)等意識(shí)。

5.繪本《我愛我家》中的幸福生活權(quán)。

《我愛我家》是幼兒園性教育課程的第五個(gè)授課單元，向幼兒介紹了不同的家庭類型、家庭成員的重要性以及家庭成員的不同角色和責(zé)任。幼兒在家庭中有得到父母悉心照顧、保護(hù)等權(quán)利;獲得發(fā)展、參與溝通交流、接受教育等權(quán)利;獲得平等、尊重等權(quán)利。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒分享自己的家庭生活、家庭成員的角色和承擔(dān)的家庭工作，如“在家里你和爸爸媽媽都會(huì)負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生嗎？誰(shuí)負(fù)責(zé)做飯？誰(shuí)負(fù)責(zé)洗碗？”等?；谟變旱姆窒?，教師會(huì)引出不同家庭成員在家庭生活中的權(quán)利與義務(wù)、交流溝通方式等知識(shí)技能，促進(jìn)幼兒對(duì)家庭成員間的平等與尊重的理解，提升家庭生活質(zhì)量和幸福感。

6.繪本《多彩的幸?！分械男腋Ｉ顧?quán)。

《多彩的幸?！肥怯變簣@性教育課程的第六個(gè)授課單元，通過(guò)介紹不同人的不同職業(yè)、不同生活方式，向幼兒傳遞基于尊重和平等的多元價(jià)值觀。多元價(jià)值取向是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，幸福生活權(quán)是多元價(jià)值取向下的概念，包含對(duì)于個(gè)體多元價(jià)值的尊重。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒分享自己爸爸媽媽的職業(yè)以及他們對(duì)這個(gè)職業(yè)的理解，讓幼兒逐漸理解每個(gè)人都有在遵守法律法規(guī)、社會(huì)規(guī)范的前提下選擇自己喜歡的生活方式、職業(yè)、興趣愛好的權(quán)利，都可以在自己的生活中、工作中感受到幸福。

7.繪本《遵守規(guī)范的孫悟空》中的幸福生活權(quán)。

《遵守規(guī)范的孫悟空》是幼兒園性教育課程的第七個(gè)授課單元，引導(dǎo)幼兒建立遵守社會(huì)規(guī)范的意識(shí)，了解并遵守社會(huì)規(guī)范。幸福生活有其法治基礎(chǔ)，它是建立在“民主、自由、平等、人權(quán)、理性、文明、秩序、效益和合法性”的基礎(chǔ)之上的。因此，在課程中教師會(huì)告訴幼兒，在社會(huì)生活中必須遵守社會(huì)規(guī)范，如不能隨地大小便、不能在公共場(chǎng)所裸露身體等，這既是對(duì)他人的尊重也是對(duì)自己的尊重和保護(hù)。

8.繪本《好秘密 壞秘密》中的幸福生活權(quán)。

《好秘密 壞秘密》是幼兒園性教育課程的第八個(gè)授課單元，告訴幼兒如何分辨危險(xiǎn)場(chǎng)景，如何通過(guò)“三步走”的方法保護(hù)自己，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)場(chǎng)景，預(yù)防性侵害。性侵害帶給幼兒的傷害不僅體現(xiàn)在身體上，還體現(xiàn)在心理上，危害幼兒的健康成長(zhǎng)。生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受保護(hù)權(quán)是幼兒的基本權(quán)利，也是獲得幸福生活最基本的前提。教師和父母應(yīng)該為幼兒提供保護(hù)，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)安全的生活環(huán)境，而這必然離不開性教育。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課題組為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的帶有性侵害風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)場(chǎng)景，幼兒在模擬訓(xùn)練中逐漸加強(qiáng)辨別危險(xiǎn)場(chǎng)景的能力以及保護(hù)自我的能力。

9.繪本《歡樂(lè)的六一》中的幸福生活權(quán)。

《歡樂(lè)的六一》是幼兒園性教育課程的第九個(gè)授課單元，向幼兒介紹兒童的基本權(quán)利以及這些權(quán)利在日常生活中的體現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)讓幼兒分享自己在家中的日常，如衣服、玩具的選擇，父母對(duì)孩子意愿表達(dá)的反饋情況，父母對(duì)與性有關(guān)的問(wèn)題的解答等，幫助幼兒理解在日常生活中與自己息息相關(guān)的權(quán)利有哪些，并能夠積極維護(hù)自己的合法權(quán)利。認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利，表達(dá)自己的權(quán)利，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利，這些是幼兒獲得幸福生活的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉志強(qiáng)，閆乃鑫.論作為人權(quán)的幸福生活權(quán)[J].人權(quán)，2020（6）：115-130.

[2]黃愛教.論幸福生活權(quán)的目的論解釋[J].人權(quán)，2020（1）：43-53.