戶外游戲之材料投放與觀察指導(dǎo)

黃莉

【摘 要】 我國(guó)教育家陳鶴琴指出：“小孩子是好游戲的”“小孩子是喜歡野外活動(dòng)的”。戶外游戲以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式、廣闊的活動(dòng)空間、高度的自主性而深受幼兒的喜愛(ài)。豐富的戶外游戲材料可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，滿足幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒非智力因素的發(fā)展，促進(jìn)幼兒感覺(jué)綜合能力的全面提高。同時(shí)，教師還應(yīng)樹立正確的教育理念，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟm時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 戶外游戲? 多樣性? 層次性? 觀察指導(dǎo)

一、豐富多樣、好玩有趣的戶外游戲材料是推動(dòng)幼兒園戶外游戲順利開展的前提條件

各個(gè)游戲區(qū)材料，要最大限度地提高幼兒游戲水平，發(fā)展幼兒動(dòng)作技能，達(dá)到該項(xiàng)游戲的活動(dòng)目的。在投放游戲材料時(shí)，應(yīng)遵循多元化、層次性的原則，充分挖掘游戲材料的功能性和可變性，激發(fā)幼兒樂(lè)于參加戶外游戲活動(dòng)的興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1. 多元化材料，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

幼兒園戶外游戲是集體育游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲?yàn)橐惑w的游戲形式。玩沙、玩水的工具、各種建構(gòu)材料、角色游戲材料和表演游戲的場(chǎng)景道具等。除此之外，生活中的廢舊物品，如輪胎、紙箱、奶粉罐、易拉罐、礦泉水桶、竹筒、PVC管等，都是戶外游戲中不可缺少的材料。如在玩沙區(qū)，教師不僅投放了勺子、鏟子、沙漏、小桶等玩沙工具，還投放了竹筒、積木、積塑、紙箱、水管、PVC管、樹木、鮮花等材料供幼兒自主選擇。在游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了挖、舀、堆、拍等玩沙的方法;合作探索出挖隧道、建長(zhǎng)城、做碉堡的游戲技能;通過(guò)集體的智慧和力量，用水管、竹筒和奶粉罐搭建成水渠，成功地將水引到沙池;還用沙子和各種輔助材料玩起了建構(gòu)游戲《我們的基地》《我的幼兒園》……豐富多樣的游戲材料，培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試、積極探究、與同伴合作交往的能力，提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2. 層次性材料，滿足幼兒多樣化游戲需求

幼兒動(dòng)作發(fā)展存在個(gè)體差異性，根據(jù)動(dòng)作發(fā)展水平投放材料，是材料投放的主要原則。一方面，同時(shí)投放難易程度不同的材料，供不同動(dòng)作發(fā)展水平的幼兒選擇。如：在中班進(jìn)行“高空跳落”的游戲中，有的幼兒很勇敢，積極參與游戲;有的幼兒膽子小，要在老師的保護(hù)下游戲;還有的幼兒平衡能力較差、比較膽怯，不愿意參加游戲。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)和幼兒共同協(xié)商，一起選擇材料，搭建出不同高度的跳臺(tái)，使每個(gè)幼兒都有自由選擇的權(quán)利，并在游戲中根據(jù)幼兒的不同能力進(jìn)行指導(dǎo);另一方面，循序漸進(jìn)地投放材料，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，逐步提高游戲難度。如：在勇敢挑戰(zhàn)區(qū)，教師設(shè)計(jì)了“匍匐前進(jìn)”的動(dòng)作?？墒?，有的幼兒追求速度才爬一半就起來(lái)了，有的幼兒卻違反規(guī)則直接從體操墊上跨跳過(guò)去。為了提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，教師可以通過(guò)有層次地投放游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先和幼兒一起創(chuàng)設(shè)“山洞”的情境，接著讓幼兒嘗試“用什么動(dòng)作才能通過(guò)山洞”。于是就有了新的游戲規(guī)則：在經(jīng)過(guò)“山洞”時(shí)，要用“匍匐前進(jìn)”的動(dòng)作完成。當(dāng)幼兒熟練掌握動(dòng)作之后，教師再次組織幼兒討論如何提高挑戰(zhàn)難度，讓游戲更好玩。有層次地投放游戲材料，不僅推進(jìn)了游戲的發(fā)展，更有效促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力得到提高。

二、觀察指導(dǎo)，提升教師對(duì)幼兒戶外游戲指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性

戶外游戲是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是在教師的組織和指導(dǎo)下開展的，教師的指導(dǎo)策略直接影響著活動(dòng)的效果和幼兒發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化指導(dǎo)策略，靈活運(yùn)用多種方式，讓幼兒發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到“放”“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的快樂(lè)，獲得身心的和諧發(fā)展。

1. 細(xì)心觀察，做幼兒活動(dòng)的追隨者

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“教育為本，觀察先行”。觀察是了解幼兒活動(dòng)情況、把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)的前提和基礎(chǔ)。在戶外游戲中，教師要認(rèn)真觀察幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展水平，把握幼兒最近發(fā)展區(qū)，對(duì)幼兒給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)幼兒在原有低水平上一味重復(fù)時(shí)，教師可以對(duì)幼兒提出新的要求和建議，將游戲進(jìn)行延展;當(dāng)幼兒在戶外游戲中與別人發(fā)生矛盾糾紛時(shí)，教師可以引導(dǎo)商量討論，找出解決問(wèn)題的方法;當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)，教師要及時(shí)地制止，了解幼兒行為背后的原因;當(dāng)幼兒游戲缺少材料停滯時(shí)，教師適時(shí)要為幼兒提供材料或?qū)ふ矣螒虿牧系奶娲?。在戶外游戲中，教師的指?dǎo)必須是建立在對(duì)幼兒充分觀察分析的基礎(chǔ)之上，教師要始終做幼兒活動(dòng)的追隨者，適時(shí)地介入才能有效推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

2. 適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒高水平游戲

以適當(dāng)?shù)姆绞胶瓦m當(dāng)?shù)纳矸萁槿胗螒?，指?dǎo)游戲教師介入幼兒游戲活動(dòng)的方式主要有三種：（1）平行介入，教師主動(dòng)接近幼兒，并與他們一起用相同的活動(dòng)材料進(jìn)行操作和游戲。但教師不參加到幼兒的活動(dòng)和游戲中去，僅以自己的動(dòng)作、角色語(yǔ)言及對(duì)角色的態(tài)度，作為對(duì)幼兒的示范、啟發(fā)和引導(dǎo);（2）合作介入，教師加入到幼兒正在進(jìn)行的游戲中，但游戲活動(dòng)的進(jìn)程主要由幼兒主導(dǎo)，教師以角色身份偶爾提出問(wèn)題，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

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