初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究

邸維婧

【摘 要】 初中階段的物理學(xué)科是中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的入門(mén)學(xué)科，在整個(gè)中學(xué)教育階段都處于非常重要的地位。目前，隨著我國(guó)教育的不斷改革發(fā)展，為提升物理教學(xué)質(zhì)量，情境教學(xué)法也逐漸被應(yīng)用到初中物理課堂上。本文對(duì)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則及目前在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)? 問(wèn)題? 對(duì)策

引言：物理學(xué)科作為初中階段的三大理科之一，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象，也具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，這也使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的困難。而情境創(chuàng)設(shè)法的引用增加了物理課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解更為具體化，在一定程度上提升了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但目前物理教師在進(jìn)行情境教學(xué)法時(shí)還存在一些問(wèn)題，對(duì)此筆者開(kāi)展了以下探討研究。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)需具有目的性

物理教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出情境教學(xué)的目的性原則，即主要的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)是什么，通過(guò)情境教學(xué)想要讓學(xué)生掌握哪些物理知識(shí)，或者是引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有怎樣的思考等。另外創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，將情境與教材的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，以確保中學(xué)生能夠通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情境將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)全部理解掌握，使情境教學(xué)的效果最大化。

（二）情境創(chuàng)設(shè)需具有趣味性

情境創(chuàng)設(shè)的第二點(diǎn)原則便是教學(xué)的趣味性。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣便是他們最好的老師，也是學(xué)習(xí)的基本要素。若創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)異，無(wú)法改變教學(xué)氛圍，課堂一如往常般枯燥壓抑，那也失去了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣放在首位，利用中學(xué)生對(duì)事物的好奇心理，來(lái)開(kāi)展輕松有趣的課堂教學(xué)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)需具有科學(xué)性

眾所周知，物理學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，所以情境創(chuàng)設(shè)的第三點(diǎn)原則便是情境需要具有科學(xué)性，即教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要經(jīng)得起推敲，使中學(xué)生在經(jīng)過(guò)情境教學(xué)之后對(duì)物理知識(shí)有著更直觀的理解和認(rèn)識(shí)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)盡量要貼合實(shí)際，加強(qiáng)物理情境的真實(shí)感，能夠讓中學(xué)生更好地將在物理課堂中所學(xué)的物理知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中，以提升中學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、當(dāng)下初中物理課堂中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)于形式化

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)最初的目的是為了提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。而在目前的初中物理課堂中，大部分物理教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還處于形式化，對(duì)于創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容較為隨意，沒(méi)有經(jīng)過(guò)推敲與思考，對(duì)于情境教學(xué)也較為敷衍應(yīng)付，使得創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)根本無(wú)法在物理課堂中發(fā)揮出真正的作用，學(xué)生對(duì)課堂情境的參與性不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

在物理課堂中，教師所創(chuàng)設(shè)的物理情境應(yīng)當(dāng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以便學(xué)生更快速地了解本節(jié)課堂內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)并通過(guò)情境的方式將物理知識(shí)牢牢掌握。但在目前的初中物理課堂中，常常出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象，有時(shí)是創(chuàng)設(shè)的情境與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)，有時(shí)是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師未能將物理知識(shí)點(diǎn)充分融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂或者知識(shí)掌握不充分的情況，阻礙了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）教師情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)與能力不足

很多初中物理教師受到應(yīng)試教育影響，對(duì)在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法對(duì)物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，也就導(dǎo)致教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的投入研究不足，無(wú)法在物理課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好、更適合的物理教學(xué)情境，使物理課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定難度。

三、在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效措施

（一）明確情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的

教師在進(jìn)行物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確好情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的，即充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，物理教師應(yīng)當(dāng)充分重視中學(xué)生在物理情境教學(xué)中的參與性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要體現(xiàn)出情境的趣味性和科學(xué)性，以確保中學(xué)生在物理課堂中能夠積極參與、主動(dòng)思考。教師還可通過(guò)問(wèn)題式情境創(chuàng)設(shè)法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，先明確好本節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并將物理知識(shí)點(diǎn)融入其中。例如：物理教師在設(shè)置《壓力的作用效果》這一課情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以先在教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，如讓學(xué)生思考為什么人類(lèi)在雪地上行走就容易陷入其中，而滑雪板卻能夠在雪地上滑行呢？之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拿出事先準(zhǔn)備好的氣球，通過(guò)先用手掌擠壓氣球，再用手指擠壓氣球讓學(xué)生觀察氣球的變化，讓學(xué)生聯(lián)想壓力的作用是否與壓力和受力面積大小有關(guān)，讓學(xué)生帶著這樣的聯(lián)想，步入之后的具體知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教師的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)與能力

在物理課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。因此，加強(qiáng)物理教師的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)與能力十分重要。首先要轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)觀念，讓教師正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)物理課堂的積極意義，其次物理教師自身要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的深入研究與學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提升自身的情境創(chuàng)設(shè)能力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

結(jié)論：綜上所述，在初中物理學(xué)科中引用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)整個(gè)物理教學(xué)的發(fā)展有著重要意義，物理教師對(duì)此要予以充分重視，加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的深入研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)物理課堂中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問(wèn)題并加以改善，以便更好地在課堂中開(kāi)展物理教學(xué)，使中學(xué)生的物理成績(jī)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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