初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究

邸維婧

【摘 要】 初中階段的物理學科是中學生對物理知識學習的入門學科，在整個中學教育階段都處于非常重要的地位。目前，隨著我國教育的不斷改革發(fā)展，為提升物理教學質(zhì)量，情境教學法也逐漸被應(yīng)用到初中物理課堂上。本文對初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)原則及目前在教學中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望對今后的初中物理教學發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 教學情境創(chuàng)設(shè)? 問題? 對策

引言：物理學科作為初中階段的三大理科之一，其知識內(nèi)容較為抽象，也具有極強的實踐性，這也使得中學生在學習過程中出現(xiàn)了一定的困難。而情境創(chuàng)設(shè)法的引用增加了物理課堂的趣味性，使學生對物理知識了解更為具體化，在一定程度上提升了中學生的學習效率。但目前物理教師在進行情境教學法時還存在一些問題，對此筆者開展了以下探討研究。

一、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)需具有目的性

物理教師在創(chuàng)設(shè)情境時，首先應(yīng)當體現(xiàn)出情境教學的目的性原則，即主要的教學重點與教學目標是什么，通過情境教學想要讓學生掌握哪些物理知識，或者是引發(fā)學生在學習過程中有怎樣的思考等。另外創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當以教材為基礎(chǔ)，將情境與教材的實際內(nèi)容相結(jié)合，以確保中學生能夠通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境將本節(jié)課的重點知識全部理解掌握，使情境教學的效果最大化。

（二）情境創(chuàng)設(shè)需具有趣味性

情境創(chuàng)設(shè)的第二點原則便是教學的趣味性。對于初中階段的學生來說，興趣便是他們最好的老師，也是學習的基本要素。若創(chuàng)設(shè)情境教學與傳統(tǒng)教學無異，無法改變教學氛圍，課堂一如往常般枯燥壓抑，那也失去了創(chuàng)設(shè)情境教學的意義。因此，教師在進行教學時，應(yīng)當將培養(yǎng)學生對物理學科的興趣放在首位，利用中學生對事物的好奇心理，來開展輕松有趣的課堂教學。

（三）情境創(chuàng)設(shè)需具有科學性

眾所周知，物理學科具有極強的邏輯性，所以情境創(chuàng)設(shè)的第三點原則便是情境需要具有科學性，即教師創(chuàng)設(shè)的教學情境要經(jīng)得起推敲，使中學生在經(jīng)過情境教學之后對物理知識有著更直觀的理解和認識。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時盡量要貼合實際，加強物理情境的真實感，能夠讓中學生更好地將在物理課堂中所學的物理知識合理運用到實際生活中，以提升中學生的實際運用能力。

二、當下初中物理課堂中情境創(chuàng)設(shè)教學存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學過于形式化

創(chuàng)設(shè)情境教學最初的目的是為了提升物理課堂教學質(zhì)量，提高中學生的物理學習水平。而在目前的初中物理課堂中，大部分物理教師對于創(chuàng)設(shè)情境教學還處于形式化，對于創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容較為隨意，沒有經(jīng)過推敲與思考，對于情境教學也較為敷衍應(yīng)付，使得創(chuàng)設(shè)情境教學根本無法在物理課堂中發(fā)揮出真正的作用，學生對課堂情境的參與性不高，導致學生對物理學科的學習積極性不高。

（二）情境創(chuàng)設(shè)教學脫離實際教學內(nèi)容

在物理課堂中，教師所創(chuàng)設(shè)的物理情境應(yīng)當與實際教學內(nèi)容相聯(lián)系，以便學生更快速地了解本節(jié)課堂內(nèi)容的教學重點并通過情境的方式將物理知識牢牢掌握。但在目前的初中物理課堂中，常常出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境與教學內(nèi)容產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象，有時是創(chuàng)設(shè)的情境與本節(jié)教學內(nèi)容毫不相關(guān)，有時是在創(chuàng)設(shè)情境時教師未能將物理知識點充分融入其中，使學生在學習時出現(xiàn)學習混亂或者知識掌握不充分的情況，阻礙了學生的物理學習發(fā)展。

（三）教師情境創(chuàng)設(shè)意識與能力不足

很多初中物理教師受到應(yīng)試教育影響，對在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學沒有足夠的認識，還沒有充分認識到情境教學法對物理課堂教學質(zhì)量提升的重要性，也就導致教師對創(chuàng)設(shè)情境教學的投入研究不足，無法在物理課堂中為學生創(chuàng)設(shè)更好、更適合的物理教學情境，使物理課堂教學效果不佳，學生學習出現(xiàn)一定難度。

三、在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學的有效措施

（一）明確情境創(chuàng)設(shè)教學的目的

教師在進行物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)時，首先應(yīng)當明確好情境創(chuàng)設(shè)教學的目的，即充分激發(fā)學生的學習興趣，提升中學生的物理學習水平。對此，物理教師應(yīng)當充分重視中學生在物理情境教學中的參與性，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要體現(xiàn)出情境的趣味性和科學性，以確保中學生在物理課堂中能夠積極參與、主動思考。教師還可通過問題式情境創(chuàng)設(shè)法，加強教師與學生之間的有效互動。

（二）創(chuàng)設(shè)情境要與教學內(nèi)容相結(jié)合

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當注意結(jié)合實際的教學內(nèi)容來進行，在開展教學活動之前，先明確好本節(jié)課的重點和目標，以此來創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，并將物理知識點融入其中。例如：物理教師在設(shè)置《壓力的作用效果》這一課情境創(chuàng)設(shè)時，可以先在教學開始之前進行相應(yīng)的課堂導入，如讓學生思考為什么人類在雪地上行走就容易陷入其中，而滑雪板卻能夠在雪地上滑行呢？之后再為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，拿出事先準備好的氣球，通過先用手掌擠壓氣球，再用手指擠壓氣球讓學生觀察氣球的變化，讓學生聯(lián)想壓力的作用是否與壓力和受力面積大小有關(guān)，讓學生帶著這樣的聯(lián)想，步入之后的具體知識學習。

（三）加強教師的情境創(chuàng)設(shè)意識與能力

在物理課堂中，教師是學生學習的引領(lǐng)者、整個課堂教學的設(shè)計者。因此，加強物理教師的情境創(chuàng)設(shè)意識與能力十分重要。首先要轉(zhuǎn)變物理教師的教學觀念，讓教師正確認識到創(chuàng)設(shè)情境教學對物理課堂的積極意義，其次物理教師自身要加強對情境教學的深入研究與學習，通過不斷吸取教學經(jīng)驗，再結(jié)合實際教學內(nèi)容，提升自身的情境創(chuàng)設(shè)能力，為學生的物理學習保駕護航。

結(jié)論：綜上所述，在初中物理學科中引用創(chuàng)設(shè)情境教學對整個物理教學的發(fā)展有著重要意義，物理教師對此要予以充分重視，加強對情境創(chuàng)設(shè)教學的深入研究，及時發(fā)現(xiàn)物理課堂中情境創(chuàng)設(shè)教學的問題并加以改善，以便更好地在課堂中開展物理教學，使中學生的物理成績得到有效提升。

參考文獻

[1] 王典興.物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策探研[J].成才之路，2021（11）：92-93.

[2] 吳佳微.初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策[J].讀寫算，2021（07）：145-146.