從家長“匯”到家長“慧”

馬東平 柳立明

[摘 要]改變家長會的形式，激發(fā)家長會的內(nèi)生動力，是提升和改進(jìn)家校育人方式的需要，是提升班級管理水平的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的根本需要。結(jié)合理論探究與班級管理經(jīng)驗(yàn)，提出基于家校育人層面家長會的實(shí)施路徑，即：關(guān)注成長，讓每個孩子成為“主角”;圍繞主題，讓每次相聚化為“力量”;聚焦困惑，讓每個家長都有“收獲”。

[關(guān)鍵詞]家校;育人;家長會

[中圖分類號] G626 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0092-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出，要充分發(fā)揮學(xué)校教育在指導(dǎo)家庭教育中的重要作用，要“統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道”。家長會是家校合作育人的重要方式，創(chuàng)新家長會形式，豐富家長會內(nèi)容，對進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系，師生關(guān)系，家校關(guān)系具有重要作用。

一、關(guān)注成長，讓每個孩子成為“主角”

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，家長的知識結(jié)構(gòu)、文化層次、認(rèn)知能力等不斷提升，當(dāng)前形勢下，家長越來越注重對孩子教育的物質(zhì)投入與精神投入，家長對于家長會的要求也越來越高。傳統(tǒng)家長會耗時長，效能低，氣氛沉悶，收效甚微，家長會上常常是教師輪番登場，家長低頭無語。學(xué)科教師往往是從專業(yè)角度對測試標(biāo)準(zhǔn)、難易程度、錯題率等進(jìn)行分析，家長難以從專業(yè)教育角度理解試卷分析的意義，會后難以對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。班主任則以“一籮筐”的形式對班級存在的問題進(jìn)行“匯報”，缺乏藝術(shù)和方法，使家長難以通過家長會全面了解孩子在校的情況，家長會缺少針對性和指導(dǎo)性。學(xué)生是受教育的主體，召開家長會的目的是為了促進(jìn)受教育主體得到更好的教育，因此唱響家長會主角的應(yīng)該是學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的成長，讓每個家長感受到孩子的實(shí)際情況，是組織召開家長會的重要方面。

案例1：家長會上的“三封信”

某班主任在班會召開前，會對每個學(xué)生的階段性情況進(jìn)行總結(jié)，以概括而生動的語言，指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施，并針對每個家長提出不同的建議，以信件的方式在家長會上呈現(xiàn)給家長，使家長真切地感受到班主任對每個學(xué)生的重視和關(guān)心;同時，班主任還會在家長會召開前布置每個學(xué)生給自己的家長寫一封信，講述自己的成長收獲，存在的不足或成長困惑等，會上家長讀過信件之后再寫封回信留給學(xué)生。三封信，無聲而有力量，溫暖而有意義，建立起了班主任、家長和學(xué)生三者之間的關(guān)系，使每個學(xué)生都成為獨(dú)一無二的被關(guān)注的“主角”，彰顯出了家長會的意義。

桑塔亞那曾言：“家庭是大自然創(chuàng)造的杰作之一?！奔议L會應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，也應(yīng)該成為家長了解學(xué)生的窗口，更是增進(jìn)親子關(guān)系、家校關(guān)系，提升家庭教育質(zhì)量的平臺和紐帶。班主任要善于利用家長會，增加學(xué)生元素，增進(jìn)家長與孩子之間的互動頻率，在直接或間接的交流中，增進(jìn)家長對班級的了解，對學(xué)生的了解。需要指出的是，凸顯學(xué)生的主體性，并不是單純地將家長會化為學(xué)生特長與才藝的展示會，也不是少數(shù)學(xué)生的匯報會，而是要讓每個孩子都成為自己家庭的主角，都成為每個家長眼中的主角，因此，做好家長會設(shè)計，選擇適宜的切入點(diǎn)才是關(guān)鍵。

二、圍繞主題，讓每次相聚化為“力量”

家長會是家校育人的重要組成部分，也是班主任開展班級管理、實(shí)施治班方略的重要組成部分。將家長會與班級文化建設(shè)緊密融合在一起，一方面能夠增強(qiáng)家長對班級建設(shè)的了解，調(diào)動家長參與班級建設(shè)的積極性，推進(jìn)班級各項(xiàng)管理目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn);另一方面還能夠提升家長會的內(nèi)涵與品質(zhì)，轉(zhuǎn)變過去家長會上班主任“一言堂”的刻板印象，形成良好的互動關(guān)系。系列化、主題化班級發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計與實(shí)施，日漸成為新時期班主任開展班級管理的主要方式，結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展性和階段性特點(diǎn)，有主題、分階段、有步驟地推進(jìn)班級建設(shè)更有利于促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。把不同階段的班級發(fā)展主題滲透到家長會中，形成主題式家長會，既創(chuàng)新了家長會的形式，也提升了家長會的內(nèi)涵，更促進(jìn)了班級文化建設(shè)，推動了學(xué)生的發(fā)展。

案例2：“書香啟智”主題家長會

班主任將“書香文化”作為班級文化建設(shè)的主題，為使家長參與支持班級文化建設(shè)，班主任圍繞“讀書”這一主題召開了一次家長會。具體流程是：

（1）走進(jìn)書香世界。（班主任介紹此次家長會的主題和緣由，系統(tǒng)展示班級文化規(guī)劃與實(shí)施步驟）

（2）領(lǐng)略書香風(fēng)采。（以視頻的方式展示學(xué)生前期的讀書成果，介紹班級開展的讀書活動以及每個學(xué)生在讀書活動中的表現(xiàn)）

（3）采擷書香智慧。（現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷，邀請家長提出建議和意見，請家長推薦優(yōu)秀的讀書篇目等）

（4）挖掘書香意蘊(yùn)。（教師談書香班級建設(shè)的意義，以實(shí)例列舉學(xué)生在書香班級建設(shè)中的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步）

（5）共享書香人生。（班主任將每個學(xué)生的手抄報、讀書卡片、讀書筆記、讀書摘抄等進(jìn)行裝訂，以成長記錄手冊的方式展現(xiàn)給家長，并邀請每位家長為自己孩子的讀書成長紀(jì)念冊題寫寄語）

（6）傳遞書香力量。（班主任以倡議書的方式向家長發(fā)出倡議，提出建設(shè)“家庭讀書”計劃設(shè)想，開展“教師、家長、學(xué)生”共讀一本書活動）

教育從來不是單打獨(dú)斗，教育是學(xué)校、社會、家長的共同作用。班主任改變了傳統(tǒng)的家長會模式，立足班級文化發(fā)展這一主題，圍繞“書香文化”介紹了班級文化建設(shè)的構(gòu)想、展現(xiàn)了階段性成果，同時，班主任極具育人之道地將學(xué)生日常的讀書資料進(jìn)行收集，形成了富有個性化的成長記錄檔案，使家長切實(shí)感受到了自己孩子的變化與收獲，以此調(diào)動了家長參與班級文化建設(shè)的積極性，不斷創(chuàng)新了家長會，更增強(qiáng)了育人的合力。帶班育人的過程中，班主任要善于將學(xué)校文化、班級文化、治班理念、育人主題滲透到家庭教育中，通過家長會對家長進(jìn)行思想宣傳、理念內(nèi)化和教育引導(dǎo)，從而使家長成為班主任開展班級管理的“助手”和“貼心人”，發(fā)揮家長在家庭教育中的“主力軍”作用。當(dāng)家長對班級建設(shè)的方向、班級育人活動的主題有清楚的認(rèn)識后，就會將其潛移默化地轉(zhuǎn)入到家庭教育中，引導(dǎo)和幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為班主任治理班級、開展主題教育奠定良好的基礎(chǔ)。

三、聚焦困惑，讓每個家長都有“收獲”

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，學(xué)校在促進(jìn)家庭教育方面要加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，要“開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識指導(dǎo)”。針對不同時期，家庭教育面臨的不同問題和困惑，利用家長會有針對性地進(jìn)行探討學(xué)習(xí)、交流指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等，對促進(jìn)家長育人理念的提升，育人方法的改進(jìn)有重要作用。

案例3：約法三章用好“手機(jī)”

班主任針對“學(xué)生依賴手機(jī)”這一實(shí)際問題召開了一次主題家長會。班主任先是以案例的方式闡釋了手機(jī)對于青少年的危害，引起家長對學(xué)生使用手機(jī)問題的關(guān)注和重視。接著，班主任邀請班級中的幾位家長介紹在監(jiān)管自己家孩子使用手機(jī)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)分享的方式，借鑒家庭教育的方法和措施。最后，班主任對成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，并提出了引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的三點(diǎn)遵循，即：“遵循時間原則”，限定手機(jī)使用時間，家長與學(xué)生都要遵循;“遵循正確原則”，把手機(jī)作為學(xué)習(xí)的必要工具，堅(jiān)決抵制學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行游戲、休閑娛樂，家長要嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督監(jiān)管職能，避免將手機(jī)交由學(xué)生之后便不再監(jiān)管;“遵循轉(zhuǎn)移原則”，倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行有益的戶外活動，多參加有意義的體育活動，假期時間家長要妥善安排時間陪同孩子一起進(jìn)行戶外活動，增強(qiáng)親子關(guān)系。

蘇霍姆林斯基曾說：“要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家長付出個人的努力，不斷進(jìn)修自己?！焙唵未直┎皇墙逃瑱C(jī)械說教也不是教育。案例中的班主任將學(xué)生成長中面臨的實(shí)際問題作為家長會的主題，通過案例分享、經(jīng)驗(yàn)交流、制定公約等方式，對家庭教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，極大地增強(qiáng)了家長會的實(shí)效性。班主任工作的特殊在于其管理對象是處于身心成長變化的個體，在個體成長過程中就會面臨各種矛盾與問題，而導(dǎo)致學(xué)生問題產(chǎn)生的根源亦往往是家庭。班主任通過將學(xué)生成長中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，呈現(xiàn)在家長會上，既能夠得到家長的關(guān)注和重視，也能夠在交流互動中形成良好的教育共識，促進(jìn)家庭教育經(jīng)驗(yàn)的傳遞與分享。由此意義說，聚焦學(xué)生發(fā)展中的問題，既是解決學(xué)生面臨的問題，也是解決班級管理存在的問題，更是解決家庭教育的突出問題。在探討和聚焦問題的過程中，通過形成共識性的方法，利于改變一些家庭教育中存在的誤區(qū)，從而增強(qiáng)家長會的實(shí)效性，為家長提供好辦法、好做法，這也正是廣大家長歡迎和期待的真正有意義的智慧型、實(shí)用型家長會。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮家校合力。新時期、新思維，新方式、新方法，以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展來改變家長會的形式，激發(fā)家長會的內(nèi)生動力，是提升和改進(jìn)家校育人方式的需要，是提升班級管理水平的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的根本需要。在班主任育人的道路上，讓我們一起凝聚共識，轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化方式，提升內(nèi)涵，切實(shí)把家長會變成匯聚育人智慧的共同體，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人而注入動力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 宋敏爾.構(gòu)建有溫度的家校共育新樣態(tài)[J].中小學(xué)班主任，2020（05）.

[2] 李鵬.家長會，一起做道填空題[J].班主任之友（中學(xué)版），2020（04）.

[3] 王海軍.讓家長會變成展示的舞臺[J].班主任，2019（01）.

（責(zé)編 韋淑紅）