提升中職汽修專業(yè)教學效果的探討

關(guān)錦煌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今我國工業(yè)實力不斷增強，人均收入不斷提高，昔日如同奢侈品般的汽車也進入尋常百姓家。隨著我國人均汽車占有量的不斷上升，人們的日常出行愈發(fā)離不開汽車這樣便捷的交通工具。汽修專業(yè)在這種大環(huán)境下顯得愈發(fā)緊俏，中等職業(yè)學校汽修專業(yè)的生源量也在逐年增加。從實際教學體驗出發(fā)，簡要探究提升中職汽修專業(yè)教學水平的方式方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 汽修專業(yè);中職教育;教學水平

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0078-02

中職學校汽修專業(yè)如今十分火爆，但同時它是一門十分有難度的專業(yè)，不僅要求學生在課業(yè)過程中具有很強的理論知識作為基礎(chǔ)，同時要求學生具有相關(guān)的實踐能力，而實踐能力的優(yōu)劣往往直接決定了學生技術(shù)水平的高度?？偠灾?，是一門十分看重學生實操能力的專業(yè)。因此在學習過程中老師應(yīng)著重關(guān)注學生的實踐能力，以實踐為主、理論為輔的教學方式進行引導，讓學生著眼于技術(shù)能力，關(guān)注自身技術(shù)素養(yǎng)，主動學習多多實踐，從而全面提升學生自身的素養(yǎng)。

一、影響教學效果的主要因素

（一）學生基礎(chǔ)較差

在我日常接手的班級中，很多學生都是在中考時沒有取得良好的成績，不得已選擇填報中職學校作為自己的志愿，很少遇到主動選擇報考中職學校的學生，這不僅導致班級構(gòu)成人員的整體學習水平、學習能力較低，同時還導致學生很難擁有主動學習的興趣及動力，很多學生甚至是在家長的強迫下抱著“混到畢業(yè)”的心態(tài)入校學習的。這類學生組織性、紀律性較差，個人學習習慣較為懶散，主動學習的趨向較弱，往往很難在理論知識上做到認真聽講、認真學習，甚至有的學生還存在厭學心理，這些基礎(chǔ)因素導致學生在學習過程中無法以常規(guī)的方式獲取老師講述的知識，極大地影響了學生的學業(yè)水平。

（二）專業(yè)自身特點

汽修專業(yè)作為一門十分注重實踐操作的課程，相對于學生在之前學習過程中接觸的純書本知識的教學方式而言，汽修專業(yè)的教學可以說是“耳目一新”的，很多學生在長期的書本學習的過程中對學習形成一種思維定式，認為學習就是一種局限在課本上、局限在教室中的活動，頂多會包含一些簡單的實驗操作，而像汽修這樣“真刀真槍”的實踐學習是他們之前完全沒有接觸過的，因此汽修專業(yè)的這種特殊性導致它與諸如財會、編程等其他專業(yè)形成十分鮮明的對比。但是這種對比讓學生產(chǎn)生不適應(yīng)，再者由于汽修專業(yè)著重強調(diào)動手能力，且工作時經(jīng)常需要與大型機械設(shè)備打交道，工作環(huán)境也長期處于室外、半室外環(huán)境的車場或者廠房中，相較于辦公室等場所較為開放。很多學生由于家庭影響或者社會風氣的因素認為從事汽修專業(yè)的“藍領(lǐng)”人員是不上臺面的，認為汽修不過是簡單的重體力勞動，毫無技術(shù)含量，這種偏見也是汽修專業(yè)長期以來需要面對的問題。這種學科自身的特點與所面對的偏見是阻礙學生學習積極性的重要原因。

（三）教學方法枯燥

汽修專業(yè)課程內(nèi)容大多采用實訓與理論知識相結(jié)合的教學方式，因此存在理論知識與實際動手操作內(nèi)容銜接困難的問題。從學生角度來講，之前的學習過程中完全沒有遇到相似的情況，因此很難有具體策略去解決，同時在處理理論知識與實踐操作的過程中學生更愿意選擇較為輕松的理論知識，進而導致學生在學習過程中出現(xiàn)本末倒置的情況;從老師的角度來講，雖然很多老師十分關(guān)注理論聯(lián)系實踐的教學模式，但是在日常教學過程中由于課堂教學與實踐教學往往是在兩個獨立的空間內(nèi)進行，因此造成知識銜接從教學本身就存在一定的跨度。從內(nèi)容上而言，實踐學習雖然以理論知識為基礎(chǔ)，但是理論知識往往起不到強烈的指導作用，因此，理論知識的學習缺乏更加強烈的適配性。并且汽修專業(yè)課程教學十分枯燥，由于經(jīng)費和教材的原因，學生很難在實際學習過程中接觸到最新的車型樣式，大多數(shù)學校的汽修專業(yè)基本都是幾臺實訓車輛送走十幾批畢業(yè)生，實踐操作的車輛也大多是淘汰報廢的車型，極大地降低了學生的學習興趣，使得課程內(nèi)容更加枯燥，學生很難提起學習興趣。

（四）師資力量薄弱

汽修專業(yè)的老師不但需要具備一定的理論知識，而且更需要具備一定的實踐經(jīng)驗，但是目前很多汽修專業(yè)老師與學生一樣存在“偏科”，這些老師根據(jù)其職業(yè)出身大體可以分為兩種情況：第一種是畢業(yè)于高職、大專院校，畢業(yè)后進入中職學校任教，理論知識十分過硬，但是從畢業(yè)到教學的直接跨越使得老師十分缺乏實踐經(jīng)驗;另一種老師是曾經(jīng)的汽修“老師傅”，具有十分豐富的實操經(jīng)驗，但是理論知識較為薄弱，缺乏正確指導學生學習的方式方法，從而導致教學水平同樣有待提升。

二、提高教學效果的方法

（一）針對學生特點培養(yǎng)學生的學習興趣

人類對于未知事物總是充滿好奇心，中職學校的學生在學習方面有更多的探索空間。因此老師在教學中應(yīng)瞄準中職學生的特點，將其對學習的空白認知轉(zhuǎn)化為對未知領(lǐng)域的探索欲，從而進一步激發(fā)其對未知事物的好奇心，通過這種好奇心激發(fā)學生不斷學習的興趣，例如在進行發(fā)動機原理講解的過程中，中學階段學習較好的學生往往可以通過初中所學的內(nèi)燃機相關(guān)知識內(nèi)容對其有簡單的理解，因此對此部分內(nèi)容缺乏新鮮感，進而導致學習上的松懈，很容易產(chǎn)生自滿情緒，不再愿意聆聽更深層次的知識內(nèi)容，認為這部分課程知識是重復講解，沒有必要再學習。但是，這些知識對于一些基礎(chǔ)差的學生而言則是完全新鮮的領(lǐng)域，他們對初中所學的知識可能有些印象但是不十分清楚，因此更能激發(fā)他們的學習興趣，從而引導其學習更為深層次的發(fā)動機工作原理。同理，在其他內(nèi)容中，諸如曲柄連桿機構(gòu)、電控汽油噴射系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)等內(nèi)容的學習時都可能出現(xiàn)這種情況，因此老師可以抓住這一特點幫助學生增強學習興趣，進而提高學生的學習水平。

（二）端正學生的學習態(tài)度

老師的任務(wù)是在學生入學之初要端正學生的學習態(tài)度，讓學生明確地認識到文化課與專業(yè)課都應(yīng)當受到同等重視，即使有的學生在文化課程上并不十分優(yōu)秀，但是至少要保證文化課程不會為學生的學業(yè)“拖后腿”，最直接的方式便是讓學生意識到學業(yè)水平測試以及畢業(yè)考等考試的評分標準以及合格條件，讓學生能夠從入學伊始便端正學習態(tài)度，進而保證各個科目均衡發(fā)展。

（三）信息化教學方式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學手段比較單調(diào)——黑板加粉筆。由于汽修專業(yè)的特點，沒有那么形象、生動、具體，學習起來枯燥無味，直接影響學生的學習積極性和主動性。隨著信息科技的發(fā)展、智能手機的普及，計算機輔助教學進入課堂以及智能手機的使用，給課堂教學帶來了生機和活力，多媒體能把語言、聲音、圖像、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式將教學信息呈現(xiàn)給學生，彌補了以往課堂教學中的不足，對教學重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，能化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等調(diào)動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，激發(fā)了學生的學習動機，還提高了課堂效率和教學效果。

（四）實踐經(jīng)驗的積累

汽修專業(yè)的實踐經(jīng)驗不僅對實操技能有著最根本的促進作用，同時還對理論知識起到一定的補充促進作用，因此學生在進行實踐的過程中老師應(yīng)關(guān)注學生的知識總結(jié)，避免機械式的體力勞動，更要杜絕走馬觀花的“瀏覽式”演練。在學生學習的過程中，老師應(yīng)注意讓學生通過實際操作回憶理論知識，進而加深對知識的吸收與理解。

（五）老師之間的溝通與交流

在日常的教研活動中，學校應(yīng)多多支持老師之間的教學交流，讓不同老師分享教學經(jīng)驗，幫助老師在日常教學中取長補短;定期展開教學技能比拼，以便檢驗老師的教學水平，讓教師能夠在不斷比拼的過程中發(fā)展、進步，從而提升整體教學的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，中職汽修專業(yè)的教學效果提升需要從多方面入手，老師不僅需要提高自身教學水平，還需要結(jié)合學生生理、心理特點，有針對性地運用更為有效的教學方式，同時更加需要老師提升自身能力，及時將理論知識的學習與實踐實訓相對接，多管齊下幫助學生順利掌握知識技能。

參考文獻：

[1]李明全，池邊.中職汽車維修專業(yè)教學改革中理實一體化的運用[A].第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

[2]麥毅強.基于中職數(shù)學服務(wù)于汽修專業(yè)教學方法的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（20）：106-107.

[3]陳楊.中職教育汽修專業(yè)教學方法的創(chuàng)新與運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（26）：176-177.

◎編輯 司 楠