論青年大學(xué)生的職業(yè)憂患意識

文/蘇州科技大學(xué)社會發(fā)展與公共管理學(xué)院 宋黎越 丁福興

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點話題，而青年大學(xué)生缺乏職業(yè)憂患意識是影響就業(yè)的重要原因之一。近年來，盡管許多大學(xué)生逐漸改變自身的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明確自我定位，投入工作中實現(xiàn)人生理想，但仍存在部分青年大學(xué)生缺乏職業(yè)憂患意識。所以分析青年大學(xué)生樹立職業(yè)憂患意識對于提高就業(yè)率有現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)憂患意識的內(nèi)涵及其必要性

青年大學(xué)生樹立職業(yè)憂患意識，首先應(yīng)該了解職業(yè)憂患意識的內(nèi)涵及其必要性。下面是筆者對職業(yè)憂患意識內(nèi)涵的簡要概括，同時總結(jié)了青年大學(xué)生樹立職業(yè)憂患意識的必要性。

（一）職業(yè)憂患意識的內(nèi)涵。筆者結(jié)合職業(yè)意識和憂患意識的內(nèi)涵，認(rèn)為職業(yè)憂患意識是主體在對個人、職業(yè)勞動和社會就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等一定問題的思考中所呈現(xiàn)出的壓抑感受和焦慮不安的精神狀態(tài)，是具有理性意義和意志傾向的沉重情感。既包括對個人自身命運的關(guān)注和憂慮，也包括對職業(yè)發(fā)展的一種感受和預(yù)知能力。這種意識能使人們積極掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)清形勢，明確職業(yè)定位，并且始終保持清醒的頭腦、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)和艱苦奮斗、終身學(xué)習(xí)的熱情，通過不斷認(rèn)識完善自我，以適應(yīng)職業(yè)變動及未來發(fā)展走向。

（二）職業(yè)憂患意識的必要性。1.提前規(guī)劃，提升就業(yè)能力。青年大學(xué)生樹立職業(yè)憂患意識有利于保持對現(xiàn)階段和未來職業(yè)發(fā)展的緊迫感與敏感度，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)；同時，有利于對社會各行各業(yè)的發(fā)展情況以及自身專業(yè)的發(fā)展形勢進(jìn)行全面性分析，更好地認(rèn)識專業(yè)情況，在學(xué)習(xí)的時候更加專注、全面，從學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力，參與工作的能力。另外，樹立職業(yè)憂患意識，能夠讓大學(xué)生正確深刻地剖析自己，做好自我評價，促進(jìn)自身職業(yè)方向、個人能力、就業(yè)目標(biāo)等與社會實現(xiàn)有機結(jié)合，主動對市場需求、國家政策等進(jìn)行了解，降低擇業(yè)過程中的盲目心理，提升就業(yè)成功概率。2.居安思危，預(yù)防就業(yè)風(fēng)險。當(dāng)今社會發(fā)展態(tài)勢日趨智能化、數(shù)字化，人工智能高速發(fā)展對我國社會、經(jīng)濟(jì)、勞動關(guān)系將帶來深遠(yuǎn)的影響。有研究表明人工智能技術(shù)在未來20年具有更加廣泛的影響，其影響可能是數(shù)字化時代1995～2015年的幾倍，甚至超越工業(yè)革命的影響。人工智能技術(shù)深入發(fā)展，技能就業(yè)結(jié)構(gòu)將呈現(xiàn)兩極分化趨勢，就傳統(tǒng)低端崗位而言，勞動市場會處于供過于求狀態(tài)；而高技能高素質(zhì)人力資源供不應(yīng)求。面對當(dāng)前社會對高端人才的需求和資本替代率，青年大學(xué)生只有認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)形勢的緊張，主動樹立職業(yè)憂患意識，才能適應(yīng)時代所需，不斷提高自身知識儲備、競爭力和高職位匹配度，積極應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)挑戰(zhàn)。

二、青年大學(xué)生缺乏職業(yè)憂患意識的表現(xiàn)

當(dāng)前青年大學(xué)生的職業(yè)憂患意識主要存在如下偏頗：

（一）就業(yè)意識淡薄，缺少緊迫感。盡管當(dāng)前就業(yè)壓力大，但仍存在部分青年大學(xué)生對社會就業(yè)現(xiàn)狀保持事不關(guān)己的態(tài)度，在校不認(rèn)真掌握專業(yè)知識，嘗試提高認(rèn)識問題和解決問題能力，提高自身的競爭力；而是學(xué)業(yè)不精、自由散漫，不僅業(yè)務(wù)能力差，而且組織紀(jì)律觀念也極其淡薄，與就業(yè)崗位匹配度低。

（二）自我認(rèn)知盲目樂觀，沒有職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)代大學(xué)生對自我認(rèn)識不全面、定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象仍很普遍。許多大學(xué)生不能從更大的格局去考慮問題，只是從自己的小圈子去思考，分析問題相對局限片面。因而缺少對行業(yè)的認(rèn)識，并且對自身能力評估不恰當(dāng)，過度拔高自身能力，盲目樂觀，認(rèn)為“車到山前必有路”，缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）職業(yè)認(rèn)識較少，缺乏終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)前社會，許多家庭都是獨生子女，因而父母對子女會提供最好的物質(zhì)支持與保障，甚至可能還會有溺愛的現(xiàn)象出現(xiàn)。而青年大學(xué)生就是在這種庇護(hù)下，缺乏對職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，對于就業(yè)保持事不關(guān)己的態(tài)度，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。

三、青年大學(xué)生缺乏職業(yè)憂患意識的原因

青年大學(xué)生缺乏職業(yè)憂患意識并非暫時現(xiàn)象，通過分析主要有以下三個方面的原因：

（一）大學(xué)生職業(yè)憂患意識教育的不足。大學(xué)教育不同于其他階段的教育模式，大學(xué)教育更注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我完善。學(xué)校為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的平臺，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富他們的專業(yè)知識，但學(xué)生在學(xué)校接觸實踐操作的情況很少，大多偏于理論知識的掌握，并未深入實際，實踐能力缺乏。同時，學(xué)生也只是在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，沒有主動實習(xí)，將所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來。這就導(dǎo)致他們無法認(rèn)識到自己專業(yè)知識的重要性和實踐方法，缺乏對自身職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，因而缺乏緊迫感，沒有形成職業(yè)憂患意識。

（二）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性掩蓋了職業(yè)風(fēng)險。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣性，各種職業(yè)應(yīng)運而生，就業(yè)崗位多，且正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，出現(xiàn)了許多自媒體。正是當(dāng)前就業(yè)形勢讓青年大學(xué)生產(chǎn)生了一種自我優(yōu)越感，認(rèn)為就業(yè)面廣，崗位選擇多，而忽略了潛在職業(yè)風(fēng)險。但實際上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化也伴隨著我國企業(yè)的轉(zhuǎn)型，對求職者的要求不斷提高，需要更高技術(shù)水平的人才；同時，人工智能普及，機器換人，換的不僅是生產(chǎn)線的工人，還有可能是大學(xué)生群體。而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化下，青年大學(xué)生對就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識具有片面性，忽略了職業(yè)風(fēng)險，缺乏未雨綢繆的意識，職業(yè)憂患意識淡薄。

（三）青年大學(xué)生依賴性強，缺乏獨立意識。青年大學(xué)生依賴性強也是導(dǎo)致他們?nèi)狈β殬I(yè)憂患意識的重要原因。家庭、高校、社會是他們所依賴的重要對象。家庭為子女提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)保障可以產(chǎn)生積極影響，但盲目溺愛，缺乏正確價值觀的引導(dǎo)，極易使他們產(chǎn)生依賴性，逐漸淡化就業(yè)意識；大學(xué)作為提供優(yōu)質(zhì)教育的平臺，也有優(yōu)劣之分，有些學(xué)生因為自己在名校，有一個好的跳板，用人單位會主動找到他們，不用擔(dān)心自己的就業(yè)，缺乏就業(yè)緊迫感；而政府一直對大學(xué)生就業(yè)提供補助兜底，保證他們充分就業(yè)，因而讓他們產(chǎn)生了國家會為自己分配工作的錯誤意識。正是這些可以依賴的對象，讓他們產(chǎn)生懈怠，安于現(xiàn)狀，沒有樹立正確的職業(yè)憂患意識。

四、青年大學(xué)生樹立職業(yè)憂患意識的對策

基于對青年大學(xué)生職業(yè)憂患意識的產(chǎn)生的偏頗及其原因的分析，并結(jié)合當(dāng)前教育機制、就業(yè)形勢、就業(yè)心理等方面，對青年大學(xué)生樹立正確職業(yè)憂患意識提出了若干意見。

（一）突出課程思政，加強長期針對性引導(dǎo)。高校的外部培育與青年大學(xué)生的內(nèi)部自省是樹立憂患意識的重要舉措。高校應(yīng)加強課程中思政元素的引入，增強對大學(xué)生職業(yè)憂患意識的教育。在專業(yè)課程中融入職業(yè)教育，增強主流價值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀念，保持堅定的理想信念；定期對各專業(yè)進(jìn)行“一對一”的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃普及工作，讓學(xué)生更好了解到本專業(yè)在社會上的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到當(dāng)前社會的就業(yè)壓力和職業(yè)風(fēng)險，針對現(xiàn)狀更加注重對個人能力的培育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；在高校建立心理咨詢所，是了解并幫助改善錯誤的就業(yè)觀念的重要渠道，可以及時糾正錯誤觀念，引導(dǎo)樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

（二）注重理論與實踐相結(jié)合。對于一些理論性較強，且需要實踐加以輔助理解的專業(yè)知識，更要加強課程中實踐的比重。高校應(yīng)重視與企業(yè)單位的合作，通過建立實踐基地，搭建就業(yè)平臺，開辟大學(xué)生在校實習(xí)新渠道，讓他們在校期間就能夠走進(jìn)企業(yè)實習(xí)；同時，高校還要堅持社會和企業(yè)的人才需求為教學(xué)指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教育模式，形成良好的特色教育模式，通過基礎(chǔ)理論、知識應(yīng)用和動手實踐相融合的方法，從職業(yè)教育最終目標(biāo)入手，注重學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，保持大學(xué)生對自身職業(yè)的敏感度與前瞻性，增強職業(yè)憂患意識，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，更加注重理論學(xué)習(xí)與自身實踐能力的提升。

（三）家庭教育的配合與引導(dǎo)?！凹彝キh(huán)境對家庭成員，特別是孩子的成長，對孩子思想品德的形成和發(fā)展具有極其重要的作用和深刻影響?！奔彝ソ逃龑τ谝龑?dǎo)青年大學(xué)生樹立職業(yè)憂患意識有著不可或缺的作用。家庭要優(yōu)化為子女提供的物質(zhì)文化環(huán)境，在為他們提供物質(zhì)生活條件、提供優(yōu)質(zhì)教育的同時，要避免盲目溺愛，將家庭作為“避風(fēng)港”，滋生子女懶惰和依賴性；同時，還要創(chuàng)新家庭職業(yè)教育培育，重視“言傳”和“身教”，在潛移默化中引導(dǎo)子女樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，對社會就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解，認(rèn)清自我定位，激發(fā)他們的緊迫感，培育樹立正確的職業(yè)憂患意識，不斷提高自身的競爭力。