家校合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?王嘉明

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段具有輔助性質(zhì)的重要課程之一，該課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育以校園教育為主，家長對(duì)學(xué)生教育的參與度較低，不利于解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各類問題。因此，學(xué)校和家庭就可以通過合作教育的方式改善現(xiàn)階段存在的各類問題，并增加學(xué)生與家長和教師之間的溝通頻率，從而更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、家校合作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有利影響

(一)擴(kuò)大教學(xué)范圍，糾正不良學(xué)習(xí)心態(tài)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要局限在學(xué)校，部分學(xué)生無法在家自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和錯(cuò)誤糾正，這不利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，部分成績較差的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等不良學(xué)習(xí)心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中實(shí)行家校合作教育就可以有效解決上述問題，家長和教師可以通過家長會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)、微信等平臺(tái)進(jìn)行交流溝通，雙方可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問題，并合作制定出有效的教育方案，從而合理擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)范圍。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)行家校合作模式還可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，家長也可以定期詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)與教師溝通，從而糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。

(二)改善家長教育觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)校為主，部分家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有起到良好的輔助作用，家長的教育觀念存在問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行家校合作模式就可以有效解決上述問題，家長可以在教師的幫助下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，在此過程中可以拉近家長與學(xué)生之間的距離，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

二、家校合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)考察家庭情況，增強(qiáng)合作默契

一般情況下，學(xué)生所處的家庭環(huán)境能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為了有效開展家校合作教育活動(dòng)，學(xué)校和家長之間就應(yīng)該擴(kuò)大了解范圍，增加家長與教師的互助合作效率。同時(shí)，教師也應(yīng)該通過合理的方式指出家長在家庭教育中存在的問題，幫助家長制定有效的教育方案，提升家校合作教育質(zhì)量，增強(qiáng)教師與家長之間的合作默契[1]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》的過程中，教師就可以先通過家長會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式了解家長對(duì)乘法口訣的掌握情況，對(duì)于文化水平較低或家庭生活條件較差的家長，教師可以通過電話或者家訪等形式了解家長對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教育的觀念和存在的輔導(dǎo)問題，從而結(jié)合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定出合理有效的家?；?dòng)合作方案。

(二)豐富交流方式，構(gòu)建合作平臺(tái)

為了進(jìn)一步提升家?；?dòng)合作教育的效率，減少家長與教師合作教育中產(chǎn)生的矛盾和沖突。學(xué)校就可以建立家?；?dòng)合作官方論壇或者申請相關(guān)內(nèi)容的微信公眾號(hào)，教師和家長及時(shí)溝通，了解學(xué)生在家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并定期分享數(shù)學(xué)教育方法。此外，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握范圍較小，再加上不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系，該類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力和厭學(xué)，家長就可以將學(xué)生的問題上傳至家校互動(dòng)合作官方論壇中向其他家長尋求幫助，從而提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)輔導(dǎo)效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，家長就可以在論壇或微信公眾號(hào)中分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)糾正家長輔導(dǎo)教育中存在的問題。家長在實(shí)際生活中就可以通過超市購物、買菜等形式幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人民幣單位換算意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(三)引導(dǎo)家長教學(xué)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分家長不具備學(xué)生數(shù)學(xué)輔導(dǎo)能力。因此，數(shù)學(xué)教師就可以通過引導(dǎo)的方式幫助家長掌握學(xué)生數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法，盡可能地減輕家長和教師對(duì)學(xué)生的不正確干預(yù)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。例如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，該章節(jié)的知識(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握加減乘除法的混合運(yùn)算，并計(jì)算出相關(guān)題目的結(jié)果，運(yùn)算難度系數(shù)較大，出錯(cuò)率較高。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)直接向家長詢問結(jié)果。在此過程中，家長就應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)題目，并及時(shí)向教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。教師在了解情況后可以在課堂中再次講解混合運(yùn)算的運(yùn)算理念和運(yùn)算方法，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

總而言之，受到現(xiàn)階段教育體系的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式和教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了變化，為了滿足教學(xué)制度的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，家庭和學(xué)校就可以通過合作教育的形式解決現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育中的各類問題。同時(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，完整的家校合作教育能夠有效地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升家長和教師的綜合水平，從而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。