小學(xué)音樂(lè)情感體驗(yàn)在教學(xué)中的探索

?賈 暉

新時(shí)代背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與情感體驗(yàn)?zāi)芰?，使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)具備共情能力，更好的欣賞與表達(dá)音樂(lè)作品。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要落實(shí)情感體驗(yàn)探索。

一、情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

全新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境下，音樂(lè)教師要依托音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。以理論為載體的審美能力培養(yǎng)難以在小學(xué)音樂(lè)課堂中有效落實(shí)，考慮到小學(xué)生尚處于心智發(fā)育階段，理論知識(shí)教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，通過(guò)情感體驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生深層理解，有利于提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力與良好的審美品位，從而有效發(fā)揮出情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中作用與價(jià)值。

二、小學(xué)音樂(lè)情感體驗(yàn)在教學(xué)中落實(shí)的有效途徑

(一)依托合理的情感情境滿足學(xué)生的情感期待

音樂(lè)不僅是一門課程，也是一種藝術(shù)形式，音樂(lè)能夠以自身獨(dú)特的魅力激發(fā)人們的情感，能夠描繪出令人心曠神怡的場(chǎng)景與意境。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，感受到音樂(lè)營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)積極性。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備助力音樂(lè)課堂，達(dá)到理想的效果。在信息技術(shù)的支持下，充分結(jié)合聲音、文字、圖片及色彩等因素，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)對(duì)學(xué)生的感官帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，以此引發(fā)學(xué)生的情感變化。音樂(lè)課堂伊始，音樂(lè)教師為吸引學(xué)生的課堂興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地投入到音樂(lè)課堂中。例如，在江蘇鳳凰少兒音樂(lè)教材中，當(dāng)教師在講授《非洲鼓魂》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的場(chǎng)景。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課前搜集一些關(guān)于非洲傳統(tǒng)部落進(jìn)行鼓樂(lè)演奏的圖片與視頻，通過(guò)真實(shí)的視頻與圖片感受在非洲傳統(tǒng)部落、民族與宗教中演奏鼓樂(lè)，用鼓樂(lè)傳遞信息的場(chǎng)景，了解非洲鼓樂(lè)器的制作過(guò)程，以及非洲鼓樂(lè)起到的情感寄托作用。在充滿非洲獨(dú)特魅力的鼓樂(lè)演奏與表演中，為學(xué)生的身心帶來(lái)沖擊，讓學(xué)生感受非洲鼓樂(lè)的獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)不同民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到音樂(lè)課堂中[1]。

(二)深入體驗(yàn)作品內(nèi)涵強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是人們表達(dá)與傳遞內(nèi)心情感的有效途徑，通過(guò)一首欣賞一首音樂(lè)作品，能夠了解作者通過(guò)音樂(lè)作品所要出傳遞的情感與表達(dá)的內(nèi)容。只有引導(dǎo)小學(xué)生深入欣賞并體會(huì)音樂(lè)作品，才能使其感受到每首音樂(lè)作品背后傳遞的思想與情感，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品傳遞的情感，領(lǐng)悟作者在創(chuàng)作時(shí)的思想意圖。在培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)作品時(shí)，可以從了解音樂(lè)創(chuàng)作者的成長(zhǎng)環(huán)境、作品創(chuàng)作背景，了解音樂(lè)創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，并對(duì)音樂(lè)作品本身出發(fā)，從專業(yè)視角分析音樂(lè)風(fēng)格、曲風(fēng)、曲調(diào)等方面進(jìn)行深入分析，以此為途徑感受到音樂(lè)作者的內(nèi)心感受，與作者情感產(chǎn)生共鳴。例如，在江蘇鳳凰少兒音樂(lè)教材中，當(dāng)教師在講授《草原小姐妹》一課時(shí)，為了讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，可以先向?qū)W生具體介紹音樂(lè)作品，然后在為學(xué)生播放。在學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品后，能夠感受到在琵琶演奏下，玉梅與玉容姐妹倆在狂風(fēng)暴雪中奮不顧身保護(hù)羊群的英雄事跡，與作品本質(zhì)情感保持一致，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(三)通過(guò)課堂實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

通過(guò)課堂實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與情感感知能力，有利于拓展延伸教學(xué)空間，為學(xué)生帶來(lái)豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要將情感教學(xué)與實(shí)踐課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，需要教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐生活，為音樂(lè)課堂帶來(lái)生機(jī)與活力。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的能動(dòng)性。例如，可以組織開(kāi)展班級(jí)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中選擇自己喜歡的歌曲演唱，在歡快的課堂氛圍中，放飛學(xué)生的情感與激情。通過(guò)豐富音樂(lè)思想情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)音樂(lè)魅力，從而更好地掌握音樂(lè)知識(shí)[2]。

綜上所述，探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生與音樂(lè)作品作者的情感共鳴，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，更好的感受音樂(lè)作品傳遞的情感，幫助學(xué)生更高的理解與掌握音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)成效。