基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑思考

?侍國品

小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對性地制定教學(xué)方案和計(jì)劃。小學(xué)教育中的核心素質(zhì)的培養(yǎng)一直是一個重難點(diǎn)，需要教師在制訂計(jì)劃和方案時格外重視，在具體的教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行總結(jié)反思，及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且制定解決方案，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、引導(dǎo)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，明確教育主體的問題是十分重要和關(guān)鍵的。雖然小學(xué)生還處于心智未成熟階段，在學(xué)習(xí)方面需要依靠教師，但是也不能否認(rèn)，課堂的主體還是學(xué)生，所以首先教師要將課堂主體還與學(xué)生。改變以往教師為課堂主體的情況。其次，教師要清楚自己在小學(xué)數(shù)學(xué)中所扮演的角色和發(fā)揮的作用是什么。教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑，樹立榜樣的，并不是將自己的知識“硬塞”給學(xué)生。在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生的自主發(fā)展，協(xié)作和創(chuàng)新。當(dāng)要學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)時，教師可以先設(shè)計(jì)幾個問題，這些問題的設(shè)計(jì)可以是和我們生活息息相關(guān)的，也可以是符合小學(xué)這個年齡階段的，或者是和學(xué)生興趣相關(guān)的，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在思考的過程中，學(xué)生肯定會遇到一些問題，教師可以先將問題收集一下，或者讓學(xué)生自行記下來。然后教師再進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，在講解知識點(diǎn)的過程中，可以和學(xué)生進(jìn)行積極的互動，了解學(xué)生的掌握情況。在知識點(diǎn)講解完成之后，再將開始時所遇到的，而在課堂知識的講解過程中沒有解決的問題進(jìn)行答復(fù)。

例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣表時，可以先設(shè)計(jì)幾個問題：“同學(xué)們在學(xué)習(xí)乘法的時候有什么好的技巧？”“有沒有更快捷和方便的方式去計(jì)算一些簡單的乘法？”“在生活中，同學(xué)們有沒有遇到一些和乘法相關(guān)的問題，比如在買東西的時候，有沒有碰到過乘法計(jì)算問題？”等等，通過一系列問題，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，隨之就將學(xué)生的思維引導(dǎo)到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)上面了，在教學(xué)過程中，教師可以舉出實(shí)際的例子來吸引學(xué)生的注意，例如：“一個蘋果賣1塊錢，那三個蘋果賣多少錢？八個蘋果呢，十個蘋果呢？”“一個蘋果賣兩塊錢，三個蘋果賣多少錢，五個，八個，十個呢？”通過這樣在生活中常見的事情來引導(dǎo)學(xué)生，更能加深學(xué)生的記憶。

二、情景式教學(xué)

知識來源于生活而又為生活服務(wù)。在小學(xué)教育中，學(xué)生都還處于喜歡想象的階段，所以教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多對學(xué)生進(jìn)行一些想象力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，能更好地讓學(xué)生理解和掌握。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門需要想象力的學(xué)科。從小就培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，能為以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。例如在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會遇到空間幾何，就需要學(xué)生有很好的想象力，所以趁早對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，能讓其以后在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。情景式教學(xué)就是教師在教授學(xué)生知識的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際的情景，讓學(xué)生身臨其境地去思考，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的時候，當(dāng)學(xué)生不能夠很好地認(rèn)識和區(qū)別物體時，教師可以就生活中的一些東西進(jìn)行舉例。例如舉出茶杯和帽子，建筑屋頂和羽毛球筒……這些生活中的物體是每個同學(xué)都見過、都知道的，所以舉出這些事物能讓學(xué)生更清晰地了解和區(qū)分這兩個物體。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向同學(xué)展示一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物圖。為了加強(qiáng)對知識的掌握，教師也可以布置一些實(shí)踐小練習(xí)，讓學(xué)生自己動手做出一個圓柱和圓錐。這樣就滿足了學(xué)生的好奇心，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時還讓學(xué)生更加牢固地掌握了知識，是一舉三得的事情。

三、導(dǎo)入式教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自身還要有充分的準(zhǔn)備。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教育中都會用到很多先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備、大數(shù)據(jù)技術(shù)、師生交流平臺……所以既然時代為教育提供了很好的資源，那教師就需要充分發(fā)揮這些資源的作用。教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些非常直觀的圖像、音頻和視頻。以此來拓展課堂內(nèi)容，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識時，教師可以在課前就設(shè)計(jì)好和學(xué)生的對話，然后利用PPT制作并展現(xiàn)一些精美的統(tǒng)計(jì)圖圖片，引出學(xué)習(xí)話題，詢問學(xué)生在生活中自己是否見過這些統(tǒng)計(jì)圖，都有什么作用。讓學(xué)生自己先進(jìn)行聯(lián)想，然后再由教師進(jìn)行講解。等到授課結(jié)束后，教師還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生制作一些統(tǒng)計(jì)圖，以此來加深印象。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)方法方面，進(jìn)行不斷的探索，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)手段和技術(shù)方面，教師要充分利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解和掌握知識。