經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施研究

周犁娟

(新疆伊寧市第十九小學(xué) 新疆 伊寧 835000)

經(jīng)典誦讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生充分的感受到詩意美，從閱讀內(nèi)容中提取到更多有深意的內(nèi)涵，豐富個(gè)人見聞。在全國(guó)范圍內(nèi)都受到了廣泛的開展支持，通過小學(xué)經(jīng)典誦讀工作的展開，能夠大力推行我國(guó)的國(guó)學(xué)文化，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉終身閱讀的好習(xí)慣，因此，有必要進(jìn)行推廣。

1.當(dāng)前誦讀問題

1.1 重視程度不高。經(jīng)典誦讀作為傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，在語文教學(xué)的過程中具有不可忽視的作用，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是十分重要的。然而，實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師常常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的束縛而忽略犧牲掉的經(jīng)典朗誦時(shí)間，而小學(xué)生發(fā)展的不完全性決定了小學(xué)生很小的幾率自己去朗誦經(jīng)典，長(zhǎng)此以往不僅不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

1.2 學(xué)生興趣不高。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這是眾所周知的，尤其是在當(dāng)今教育改革不斷深入推進(jìn)的情況下，興趣式教學(xué)顯的愈發(fā)重要。經(jīng)典誦讀作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，在日常教學(xué)的過程中由于部分教師受到多方因素的影響，常常采取單一的模式，有時(shí)候甚至?xí)⑾嚓P(guān)的片段作為閱讀理解進(jìn)行講解，剖析，這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)朗誦的興趣。

1.3 評(píng)價(jià)體系不完善。小學(xué)生由于對(duì)世界認(rèn)知和發(fā)展存在一定的不完整性，這也決定了教師在教學(xué)的過程中可以采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)生活中，經(jīng)典誦讀有時(shí)候不僅被老師忽略，有時(shí)候也會(huì)被學(xué)校忽略，這間接導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，教師的積極性和學(xué)生的積極性都難以調(diào)動(dòng)，從而間接的影響小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

2.經(jīng)典誦讀實(shí)施策略

2.1 樹立終身閱讀的觀念。時(shí)代快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的理念日漸深入人心，在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中唯有不斷學(xué)習(xí)才能不被淘汰[1]。作為學(xué)生的引路人，在日常的教學(xué)生活中也要注意用先進(jìn)的理念引導(dǎo)學(xué)生，基于此，教師應(yīng)及時(shí)了解新聞動(dòng)態(tài)，關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展，了解教育觀念并及時(shí)更新，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展。

2.2 豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。

(1)科技輔助法?？萍疾粩喟l(fā)展，科技產(chǎn)品也更多的投入了教學(xué)中。基于此，作為教師，也應(yīng)該將適當(dāng)利用類似于多媒體、視頻、動(dòng)畫等科技產(chǎn)品與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生了解科技產(chǎn)品的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩的時(shí)候，由于小學(xué)生抽象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如具象思維發(fā)展的成熟，教師便可以利用多媒體將詩中的內(nèi)容用動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，動(dòng)畫并配一些輕柔歡快的音樂，讓小學(xué)生在動(dòng)畫的展現(xiàn)中更加直觀的了解詩中所描述的池塘里、樹蔭下的美景，在音樂渲染下激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的誦讀能力。

(2)情景交融法。小學(xué)生的發(fā)展特殊性決定了小學(xué)語文教師在進(jìn)行相關(guān)的時(shí)候應(yīng)該采用情景交融的方法，小學(xué)生具備的無限想象力決定了小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生的想象力實(shí)現(xiàn)情景交融式的教學(xué)。例如，學(xué)生在朗誦《靜夜思》的時(shí)候教師可以借助多媒體，將詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用圖片，音頻等方式更加直觀展現(xiàn)出來，老師還可以用感情解說，讓學(xué)生結(jié)合所看到的思考靜夜思所表達(dá)的情感是什么，讓學(xué)生更加理解詩人當(dāng)時(shí)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

(3)讓學(xué)生做閱讀的主人。隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生是教育主體的觀念越來越深入人心。基于此，教師可以在平時(shí)的誦讀活動(dòng)中讓學(xué)生做課堂的主人，自己選擇想要朗讀的材料，基于興趣的基礎(chǔ)上才能夠更深入的激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與愉悅感。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組自己討論想要朗誦內(nèi)容是什么，之后可以按照小組選擇出來的內(nèi)容進(jìn)行全班分享，在分享的過程中掌握朗誦的樂趣。

(4)游戲化教學(xué)。經(jīng)典朗誦是學(xué)生們通過朗誦增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的認(rèn)知，也是培養(yǎng)學(xué)生情操的重要途徑[2]。小學(xué)生發(fā)展的特殊性決定了不能夠長(zhǎng)時(shí)間的在某一個(gè)事物上十分專注。基于此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用游戲和朗誦內(nèi)容相結(jié)合的方式，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在娛樂的過程中掌握內(nèi)容。

例如，學(xué)生在朗誦《清明》這首詩的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演“詩人”、“牧童”的不同角色，之后讓學(xué)生按照相關(guān)的要求進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在扮演的活動(dòng)中把握詩人所表達(dá)的情感。

2.3 完善經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平不一樣，這也決定了學(xué)生在經(jīng)典誦讀中的表現(xiàn)是不一樣的?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊投酱?，?duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，不要采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)呐e辦詩歌朗誦比賽，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在調(diào)動(dòng)教師積極性的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

3.結(jié)束語

綜上，經(jīng)典朗誦是語文教學(xué)的重要組成部分，在開展誦讀的過程中難免會(huì)遇到困難，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中不斷克服困難，才能夠取得新的發(fā)展與進(jìn)步，從而為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)增添新動(dòng)力。具體可通過改變教學(xué)觀念、引入多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)、自主選擇閱讀題材等措施來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生經(jīng)典誦能力的不斷提升。