高效“6+1”課堂實(shí)踐啟示——以《中國(guó)古代戶籍制度與社會(huì)治理》教學(xué)反思為例

張亞莉

(海南省澄邁縣思源高級(jí)中學(xué) 海南 澄邁 571900)

1.高效“6+1”課堂模式概述

高效“6+1”課堂教學(xué)模式是由全國(guó)著名教育專家、原衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池先生首創(chuàng)。課堂主要由兩部分組成,第一部分是高效“6+1”課堂模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

高效“6+1”課堂是以集體備課為基礎(chǔ)，以群策群力設(shè)計(jì)有價(jià)值、有層次的問(wèn)題為抓手，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂，力求達(dá)到課堂教學(xué)老師的精講，學(xué)生的精學(xué)。

2.高效“6+1”課堂模式實(shí)施的重要性

“6+1”教學(xué)模式的“精髓”是“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人”，主動(dòng)圈劃不偷懶，主動(dòng)探索不依賴，分享成果不保留，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 對(duì)標(biāo)課堂新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念大翻轉(zhuǎn)。澄邁思源高級(jí)中學(xué)嘗試采取新課堂教學(xué)模式已有四載，教學(xué)教育質(zhì)量已初見(jiàn)成效。在“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”以及“重導(dǎo)輕講，重質(zhì)輕量的”教學(xué)觀的指導(dǎo)下，習(xí)慣安安靜靜聽課的課堂變?yōu)椤拔襾?lái)答”“我質(zhì)疑”“我補(bǔ)充”，“這里應(yīng)該有掌聲”“你來(lái)我往，平等相待”的課堂，學(xué)生自信了，老師也有了更多的成就感。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。高效“6+1”課堂模式，將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論，這種教學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

2.3 樹立教學(xué)新思維，促進(jìn)教師素質(zhì)再提高。高效“6+1”課堂模式對(duì)老師的備課、講課、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力等提出了更高的要求。老師要有緊迫感，把課備扎實(shí)，把課上精彩，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，避免學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力受到遏制。

3.“6+1”課堂模式在《中國(guó)古代戶籍制度與社會(huì)治理》教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的三個(gè)子目，弄清子目間的邏輯關(guān)系。

導(dǎo)入：從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)入。當(dāng)代中國(guó)如何統(tǒng)計(jì)人口，如何加強(qiáng)基層治理和加強(qiáng)社會(huì)救濟(jì)？那么古代政府如何做？

3.2 思——在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于“思”這一環(huán)節(jié)。要注意兩點(diǎn)，一是思考問(wèn)題的設(shè)置要有層次和梯度。例如：(1)什么是戶籍制度？歷朝歷代實(shí)行什么樣的戶籍制度？(2)秦朝到清朝基層治理、社會(huì)救助的舉措是什么？二是學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師要觀察巡視。老師要走下講臺(tái)，密切關(guān)注各小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

3.3 “議”“展”“評(píng)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)得到的歷朝“戶籍制度”“基層組織”“社會(huì)治理”“社會(huì)救濟(jì)”“優(yōu)扶政策”迅速填寫在表格中，一個(gè)表格全搞定，并隨堂展示。

填完表格并展示后，激發(fā)學(xué)生圍繞提供的問(wèn)題開展小組討論，每個(gè)小組推選出“書記員”全程記錄匯總，組員對(duì)匯總的成果進(jìn)行梳理，選出代表進(jìn)行展示，其他小組成員可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。(1)中國(guó)古代戶籍演變呈現(xiàn)什么趨勢(shì)？歷朝歷代為什么都很重視戶口的編排？中國(guó)古代的戶籍制有什么功能？具有這種功能的歷史原因？古代戶籍制和當(dāng)今的戶籍制有什么本質(zhì)區(qū)別?(2)古代的基層治理和救濟(jì)、優(yōu)撫的目的是什么？能不能從根本上解決問(wèn)題？這些的問(wèn)題設(shè)置從簡(jiǎn)單到難度增減，從課本能找的見(jiàn)到找不見(jiàn)，從問(wèn)題的表面深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，既充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，更突出了互助互學(xué)，共同提升的理念。

最后，老師要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助學(xué)生糾錯(cuò)，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從表格中中得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)穿成線，最后弄明白古代政府這樣做的極終目的，從而高效完成《中國(guó)古代戶籍制度與社會(huì)治理》一課主干知識(shí)的學(xué)習(xí)。本課小結(jié)部分，學(xué)生自主編寫這一課思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的完整掌握。

以前，大部分學(xué)生因?qū)ψ约簺](méi)有自信心或者沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，所以只有個(gè)別學(xué)生能夠大膽地展示，而現(xiàn)在因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)小組，小組成員有分工，有相互激勵(lì)的辦法，孩子們的表現(xiàn)欲被激發(fā)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有序地展示學(xué)習(xí)成果，用自信的聲音表達(dá)所思所學(xué)，這樣學(xué)習(xí)也變得高效有趣和輕松愉快。

3.4 “檢”和“練”環(huán)節(jié)。課堂展示題目，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，采用搶答的方式，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，理解的好，掌握的到位。課后布置作業(yè)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)是點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生的歷史思維。

總之，通過(guò)高效“6+1”課堂模式的具體化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)得快、記得牢、學(xué)習(xí)熱情高，效果好，大大提高了課堂效率。

4.“6+1”課堂教學(xué)模式運(yùn)用的反思與啟示

4.1 存在的不足。目前思源高級(jí)中學(xué)實(shí)施“6+1”高效課堂模式還處于模仿學(xué)習(xí)階段，各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用尚未做到靈活自如，教學(xué)進(jìn)度優(yōu)勢(shì)會(huì)受到一定程度的影響。

4.2 改進(jìn)的建議。

(1)因地制宜，因材施教。為避免“6+1”課堂模式教學(xué)流于形式，建議依據(jù)學(xué)情，在“導(dǎo)-思-議-展-評(píng)-檢-練”各環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生生源素質(zhì)和不同的科目學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以簡(jiǎn)潔、適合、高效為原則，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步。

(2)由表及里，注重實(shí)效。建議課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生積極閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動(dòng)手練習(xí)等，讓學(xué)生變“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”，讓部分邊緣生也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在小組活動(dòng)中找回自信，找回尊嚴(yán)。

“6+1”教學(xué)模式在思源高中推廣中，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)閱讀、愛(ài)動(dòng)腦、愿意把學(xué)習(xí)成果與大家一起分享的優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)將會(huì)伴隨他們一生，都讓他們?cè)诮窈蟾?jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中更好地工作生活，而這才是我們教育的最終目的。