論中小學(xué)教學(xué)與管理

劉阿鋒

(陜西省商洛市商州區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陜西 商洛 726000)

教學(xué)與管理，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的過程管理，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，不斷地優(yōu)化教學(xué)資源，在教學(xué)中有效協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源，從而提升日常教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性。教學(xué)管理的目的是為了體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，激發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。人是管理的核心，要提高廣大教師的素質(zhì)，讓教師更加積極自主的參與教學(xué)與管理工作。

幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)常規(guī)管理制度，也基本上都是根據(jù)各省或國(guó)家對(duì)教育教學(xué)常規(guī)管理的基本要求而制定的，從制度上也大都能體現(xiàn)教學(xué)管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

我們首先要看到這個(gè)制度所擬定的對(duì)象：一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師與學(xué)生思想行為的有效規(guī)范。這樣就很容易出現(xiàn)矛盾：我們既要提倡最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又要完全服從于管理制度的規(guī)定，這就不可避免地給管理者提出了一個(gè)難題。

人是管理的核心，提高廣大教師的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。從這個(gè)意義上講制度管理并不是全面提高教育質(zhì)量的靈丹妙藥。該怎樣去協(xié)調(diào)好這個(gè)矛盾呢？

1.抓住管理的核心

人，也就是被管理者：教師。完全的依照制度的規(guī)定來進(jìn)行管理是一種僵硬死板的做法，對(duì)人的管理必須要人性化，所謂人性化是指充分地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分地發(fā)揮人的價(jià)值、拓展人的潛能、發(fā)揮人的個(gè)性，結(jié)合鼓勵(lì)+激勵(lì)的靈活的管理方法，校長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人和責(zé)任人，也不是一人說了算、大權(quán)獨(dú)攬、“一支筆”，而是要民主、和諧、積極地進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，讓教師有被尊重、被承認(rèn)的優(yōu)越感和積極向上的動(dòng)力。教學(xué)管理的對(duì)象是教師，是有強(qiáng)烈自尊心和進(jìn)取心的知識(shí)分子，這樣一個(gè)特殊的群體，對(duì)于管理者的水平、學(xué)識(shí)、人格、管理藝術(shù)有更高的要求。只有充分信任和尊重他們，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)，才能使教學(xué)工作生機(jī)勃勃。

2.以效率為管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校方面可以通過有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康。讓每個(gè)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種過程活動(dòng)，是需要時(shí)間和精力去實(shí)現(xiàn)的，高效教學(xué)活動(dòng)提高整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到有效地培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生的適應(yīng)能力有所提高，學(xué)生的基本素質(zhì)也不斷提高。教師需要從教學(xué)效率出發(fā)，組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)管理體系，是最能體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)效率出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)管理改革優(yōu)化，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變?cè)窘虒W(xué)中的盲目性和隨意性，讓教學(xué)過程更加科學(xué)化、高效性。

3.進(jìn)行有效激勵(lì)和物質(zhì)刺激

在教學(xué)管理中，激勵(lì)是非常有效的方式。教師采用一定的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，向著所預(yù)期的方向前進(jìn)的過程。人的成長(zhǎng)過程需要不斷地去激勵(lì)，這種激勵(lì)貫穿人的一生，它可以使人通過努力來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的愿望，同時(shí)也能夠滿足人的某些需要條件。所以作為組織者和管理者，要適時(shí)地實(shí)施激勵(lì)，以便組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.提倡創(chuàng)新

這就要求不但組織管理者要?jiǎng)?chuàng)新，還要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。一些管理者認(rèn)為教學(xué)的最佳狀態(tài)就是整齊劃一，集體備課教研，強(qiáng)求教學(xué)要求、進(jìn)度、質(zhì)量，評(píng)價(jià)整齊劃一，忽視教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性，追求固定模式，這是一種畫地為牢的表現(xiàn)。沒有創(chuàng)新就不會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這首先就要求我們的教師要有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有個(gè)性的教師，是現(xiàn)代教育必須重視的一個(gè)問題。教師要有個(gè)性，學(xué)生要有特色，課堂要有活力，以點(diǎn)帶面，以創(chuàng)新求發(fā)展。

5.實(shí)施精細(xì)化管理

過程教育，需要面面俱到，組織管理者考慮的越周到越縝密、多為學(xué)校想、多為教師想、多為學(xué)生想、多為將來想，從表面看似乎很繁瑣，對(duì)教師和學(xué)生要求的更高更嚴(yán)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看都是一種有效管理的體現(xiàn)。在精細(xì)化管理過程中，不但要求規(guī)范化、制度化，還要人性化，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。管理上的精細(xì)化不僅節(jié)約了投入成本，而且增強(qiáng)了師生的責(zé)任意識(shí)，在不知不覺中，形成良好行為習(xí)慣，也能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的良性化發(fā)展，形成良性循環(huán)。日常管理逐漸成為良好習(xí)慣，也能進(jìn)一步的節(jié)約學(xué)校管理過程中的資源浪費(fèi)問題，為學(xué)校管理工作節(jié)約資源。

6.以素質(zhì)教育為核心

對(duì)學(xué)生要以素質(zhì)教育為核心，是我們每一個(gè)教育工作者的基本任務(wù)，對(duì)于學(xué)生要始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在學(xué)科設(shè)置、課時(shí)安排上嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生封閉在課堂上、校園里，還要積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽、征文、表演、參觀等活動(dòng)，豐富校園和課外生活，陶冶學(xué)生身心。

總之，學(xué)校管理是一個(gè)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的工程，需要店面俱到，考慮周詳，只有科學(xué)人文化的管理才能使學(xué)校充滿活力和朝氣，才能提高教職工的積極性，才能充分發(fā)揮人的本能，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能使學(xué)校的管理真正有效化，促進(jìn)學(xué)校各方面工作有序推進(jìn)。