小學體育有效性教學對培養(yǎng)學生自主鍛煉能力的研究

李 翔

(福建省南平實驗小學 福建 南平 353000)

1.引言

目前，我國小學生的體育教學逐漸被人們所重視，其課堂教學的有效性也成為我國比較關心的問題。那么，如何在小學體育教學中培養(yǎng)小學生們自主鍛煉的能力，是當前小學體育老師們亟待解決的問題。基于此，本文則是從小學體育有效性教學方面的研究，探討了如何在有效教學中培養(yǎng)小學生自主鍛煉能力。

2.小學體育教學現(xiàn)狀

2.1 小學體育老師缺乏正確認識。隨著我國近幾年的教育改革，小學不管是從學校教育環(huán)境方面，還是教學質(zhì)量方面都取得了很大的進步，但我國小學生的身體體質(zhì)卻沒有提高，反而出現(xiàn)了小學體育教學有效性的問題。小學體育老師對小學體育教學的重要性缺乏正確的認識，這也許多小學體育老師存在的問題。

2.2 小學生的體育興趣被忽略。興趣可以促進小學生更加積極的參與體育活動，但許多小學體育老師卻忽略了培養(yǎng)小學生對體育的興趣，只是根據(jù)小學體育教學大綱進行簡單的體育教學，更有甚者，體育課變成了自由活動課。這也給小學生帶來的想法就是體育課沒有其他學科重要，也就對體育課失去了興趣。

2.3 小學體育老師忽略培養(yǎng)學生自主鍛煉意識，課堂延伸度不夠。由于許多小學體育老師缺乏對小學體育教學的認識，使得體育課堂教學簡單，其課堂延伸更是少之又少，就更別說是培養(yǎng)小學生自主體育鍛煉的意識。因此。小學體育教學質(zhì)量的提升，應從培養(yǎng)小學生自主鍛煉的意識開始著手。小學體育老師只有讓小學生從小養(yǎng)成自主鍛煉的習慣和意識，才能在提升小學生身體體質(zhì)的同時，還能讓小學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

3.改進小學體育教學有效性的措施

3.1 提升體育老師的教學意識。小學體育老師應改變自己的體育教學意識，明白小學體育教學的有效性對小學生的重要性，才能更好的在體育事業(yè)上發(fā)揮自身的體育教學價值。與此同時，小學體育老師想要體現(xiàn)出體育課堂教學的有效性，必須先從制定科學的體育教學目標開始。小學體育老師只有根據(jù)小學體育教學大綱，并結合小學生的實際身體體能狀況，再融入體育老師自身的教學經(jīng)驗，才能科學的制定出適合小學生的體育教學目標。因此，小學體育老師可以根據(jù)自己制定的教學目標，一步一步的實現(xiàn)小學體育教學的有效性。

3.2 以激發(fā)小學生學習體育的興趣為體育教學目標。小學生正處于接收探索體育知識的基礎階段，體育老師可以結合小學生的性格特征和身體特征，運用不同的教學方法和體育資源來激發(fā)小學生學習體育的興趣。首先，小學體育老師可以設計具有教學情境的體育課，讓小學生在具有故事性的情景教學中感受體育活動帶來的樂趣，從而喜歡上體育課堂；其次，小學生剛好處于愛動、愛表現(xiàn)和愛玩的階段，體育老師可以利用學生的這些特性，設計各種可以吸引學生的小游戲在體育課堂中，使小學生除了在體育課上發(fā)揮愛玩的天性，還能鍛煉了身體和學習了體育技能；最后，對小學生進行個性化評價。體育老師應利用小學生喜歡被表揚的特性，及時對學生作出相應的表揚，讓學生感受完成體育活動后的成就感。

3.3 有效開發(fā)體育課程資源，培養(yǎng)小學生自主體育鍛煉意識。對于提升小學體育有效性的課堂教學，小學體育老師除了按照體育教學大綱進行教學任務，還應利用小學生日常生活中的其他體育資源，并結合本校的實際教學環(huán)境，進行體育課程資源的有效開發(fā)，而利用學生生活中體育鍛煉的機會也是不容忽視的。比如，小學體育老師可以利用微信班級群，讓小學生們每天晚上八點準時在群里打卡體育鍛煉，鍛煉時間可以是10-20分鐘，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主體育鍛煉的意識。打卡的體育鍛煉可以是簡單方便的體操運動、跳繩、跳舞等等，讓小學生選擇自己喜歡運動，才能更好的使小學生在體育鍛煉的道路上持之以恒。

4.結論

綜上所述，本文通過對小學體育有效性教學對培養(yǎng)學生自主鍛煉能力的研究，發(fā)現(xiàn)小學體育教學現(xiàn)狀存在以下問題，即小學體育老師缺乏正確認識、小學體育老師忽略培養(yǎng)學生的體育興趣、小學體育老師忽略培養(yǎng)學生自主鍛煉意識，課堂延伸度不夠。針對以上現(xiàn)狀問題提出了改進策略，即提升體育老師的教學意識、以激發(fā)小學生學習體育的興趣為體育教學目標、有效開發(fā)體育課程資源，培養(yǎng)小學生自主體育鍛煉意識。這些對策可以進一步推進我國小學體育課堂教學有效性的發(fā)展。