小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的措施研究

扎西拉姆

(西藏昌都芒康縣嘎托鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

教師帶領(lǐng)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求不斷提高，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將生活化教學(xué)模式融入當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將課堂教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)模式下向?qū)W生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合

小學(xué)基礎(chǔ)教育階段作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，教師在日常教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)節(jié)奏的束縛，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中逐步引入數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，加強(qiáng)當(dāng)前教學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生們的課堂吸引力。因此，數(shù)學(xué)教師在課程開始前可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行事先的梳理，選擇合適的教材內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，以此激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課為例，教師在知識(shí)點(diǎn)講解前可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，且課堂中使用的授課道具也是每個(gè)學(xué)生家庭日常生活中必不可少的生活用具-鐘表。教師在授課過程中以學(xué)生們的日常生活為例逐步將時(shí)間的概念引回到數(shù)學(xué)教材本身，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)小學(xué)生們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

2.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境

教師對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)截然不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重各個(gè)章節(jié)的之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上述一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有前期積累到足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)才能使后續(xù)學(xué)習(xí)工作順利展開，而根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的日常教學(xué)場(chǎng)景，有助于提高小學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，將學(xué)生們?nèi)粘？梢越佑|到的生活場(chǎng)景融入數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建不僅可以拉近學(xué)生與教材之間的距離，也可以使學(xué)生更容易理解教師課上講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)人民幣》一課為例，人民幣是每個(gè)學(xué)生日常生活中必不可少的流通貨幣，在課程開始前學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)有了一定程度的理解，而教師在正式授課時(shí)可以將與人民幣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建展開有效的融合，在教學(xué)過程中將學(xué)生們以座位進(jìn)行劃分組織同桌之間兩兩一組，由一名同學(xué)扮演售貨員，另一名同學(xué)扮演消費(fèi)者，兩人進(jìn)行物品的銷售與找零。使學(xué)生們?cè)诨?dòng)過程中加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)

前面已經(jīng)論述了根據(jù)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融入情況。而這一步僅僅是幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，在學(xué)生們充分掌握所學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容靈活運(yùn)用到學(xué)生們的日常生活中，在生活中論證所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。經(jīng)科學(xué)研究表明，數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都來源于生活，以古希臘偉大的數(shù)學(xué)家阿基米德為例，他就是在泡澡的過程中發(fā)現(xiàn)了浮力定律，從而解決了真假王冠的難題。由此可見，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)生們的日常生活中，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，可以將數(shù)學(xué)教材本身與小學(xué)生們的日常生活建立聯(lián)系，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4.將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)當(dāng)前教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)

將生活化教學(xué)模式融入到當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一段時(shí)間后，教師需要對(duì)這段時(shí)間自身的教學(xué)成果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行匯總分析，每一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂背后都是一段寶貴的教學(xué)財(cái)富，而教師探測(cè)自身教學(xué)成果的優(yōu)點(diǎn)和不足可以通過營造平等、積極的課堂教學(xué)氛圍得以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為僵化，不利于教師與學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)溝通，而將生活化教學(xué)模式融入當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂不僅可以從根源上改善當(dāng)前的教學(xué)氛圍，也有利于學(xué)生與教師之間形成健康積極的良性互動(dòng)，教師通過與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，可以及時(shí)準(zhǔn)確地獲取學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)反饋，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整自身的教學(xué)模式，使之完全貼合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，為課堂教學(xué)效率的提高提供有力的支持。

5.總結(jié)

綜上所述，通過上述具體方式將小學(xué)生們的日常生活融入到當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更可以借由小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)措施將學(xué)生們的日常生活與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。