微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探

余海燕

(四川省南充市順慶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川 南充 637000)

微課簡(jiǎn)而言之就是由老師制作的用于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)小視頻。對(duì)于教師而言，制作微課就是微研究的過(guò)程，也是教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，短小精悍的微課方便學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，給了學(xué)生很大的自主空間，這極大的方便讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力反復(fù)播放和調(diào)節(jié)播放快慢，有利于解決后進(jìn)生的提高難題。而短視頻本身時(shí)間相對(duì)較短，可以充分的抓取到學(xué)生的注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，讓學(xué)生更快更高效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，讓老師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)將發(fā)揮重要作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式還存在。就是在教師講課的過(guò)程中，運(yùn)用單一的教授方式，平鋪直敘，對(duì)課程內(nèi)部所有內(nèi)容進(jìn)行全方位的講解。而這種無(wú)差別性的講解，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體化差異，導(dǎo)致每一位學(xué)生所吸收和理解的點(diǎn)與量會(huì)存在著個(gè)性化的差異，這讓每一名學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度都不盡相同，也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏興趣，甚至有些學(xué)生到最后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)于以上的傳統(tǒng)模式教學(xué)弊端，微課應(yīng)運(yùn)而生，它能針對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行友善解決，未來(lái)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式與微課相結(jié)合成為了必然。

2.微課運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

由于微課教學(xué)具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是微課教學(xué)采用的是短視頻教學(xué)形式，視頻時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，這屬于快餐式教學(xué)模式，而小學(xué)生所處的年齡段，其本身注意力就很難進(jìn)行集中，一般他們注意時(shí)間段只有十到十五分鐘，所以短視頻這種快餐式的教學(xué)并不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞性，可以讓學(xué)生更好的吸收與接受微課所輸出的信息內(nèi)容；二是微課本身根植于互聯(lián)網(wǎng)，視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)。根植于互聯(lián)網(wǎng)，就決定了微課的信息庫(kù)相對(duì)來(lái)說(shuō)十分豐富，多樣的信息可以使學(xué)生吸收知識(shí)更加的全面與豐富，而視頻的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)，可以讓學(xué)生更好地對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)。有深度的專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)必定比全方位的無(wú)針對(duì)性的講解更具有教育效果?；谖⒄n的以上兩個(gè)鮮明特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用就顯得非常有必要。作為新時(shí)代教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合自身教學(xué)情況，加以微課輔助，才能達(dá)到以生為本、科教興國(guó)的偉大教學(xué)理想。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的具體途徑

3.1 微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師在課堂教學(xué)的初始階段就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)微課的形式演示一個(gè)小故事導(dǎo)入新課，既新穎又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》時(shí)，可以制作一個(gè)"龜兔賽跑"的動(dòng)畫(huà)微課-小白兔嘲笑小烏龜跑的慢，小烏龜不服氣反駁我也可以跑的比你快，于是他們開(kāi)始了一場(chǎng)賽跑，比賽之初，小兔在前，小烏龜在后，后來(lái)小白兔睡了一覺(jué)醒來(lái)就在小烏龜后面了，他們賽跑的過(guò)程與前后這一教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，我會(huì)問(wèn)學(xué)生，開(kāi)始時(shí)誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面，后來(lái)誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面？這一微課既吸引學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.2 通過(guò)微課增強(qiáng)課堂視覺(jué)效果，突破教學(xué)重點(diǎn)。微課可以運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集聲音、圖文、動(dòng)畫(huà)等為一體，增強(qiáng)視覺(jué)效果，吸引小學(xué)生的注意力。

3.3 通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)高效教學(xué)。微課可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)，在課堂中播放一個(gè)介紹為什么每四年中有三個(gè)平年，一個(gè)閏年的微課科普視頻，配上語(yǔ)言動(dòng)畫(huà)等分析說(shuō)明，學(xué)生對(duì)平年，閏年的知識(shí)了解會(huì)更加透徹。

3.4 微課件，實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。微課最大的優(yōu)點(diǎn)之一，就是其具有傳播性以及復(fù)播性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的授課一般無(wú)法復(fù)制，學(xué)生只能通過(guò)課堂筆記以及課堂所吸收內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，而微課最能幫助學(xué)生的一點(diǎn)是：微課是一個(gè)信息內(nèi)容載體，它是可以重復(fù)進(jìn)行播放的。教師在錄制完微課之后，可以將微課的內(nèi)容，也就是微課件發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)輔助學(xué)生完成課堂作業(yè)的時(shí)候，如果一旦發(fā)現(xiàn)有某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全的進(jìn)行掌握，可以即時(shí)的將微課件重新進(jìn)行播放，這樣就使得教師在教學(xué)的過(guò)程中擺脫了時(shí)間空間的束縛，可以實(shí)時(shí)的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難題。

總之，微課是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到良好的輔助教學(xué)效果。教師一定要認(rèn)識(shí)到其先進(jìn)性，在備課的過(guò)程中加入多種微課形式，這樣才能使學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，同時(shí)教師也可以更好的提高教學(xué)效率，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。