小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

梅 志

(廣西柳州市三江縣富祿鄉(xiāng)中心校 廣西 三江 545514)

說與聽是人們良好溝通的兩要素，但往往大家都爭著說，卻很少用心聽?！耙浑p靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”，這是美國通用公司前總裁卡耐基曾說過的一句話。而我國自古就有“聽君一席話，勝讀十年書”的說法，可見學(xué)會傾聽、耐心傾聽是大家的共識，是不分國界的。只有學(xué)會了傾聽，才能真正懂得成功溝通的秘決是：能言善辯不如洗耳恭聽，傾聽的重要性不言而喻。小學(xué)生猶如清晨初升的太陽，更應(yīng)從小培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，課堂認(rèn)真仔細(xì)的聽，才能在聽的過程中吸收知識的營養(yǎng)，從傾聽中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，促進(jìn)思維的活躍。而思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科必須具備的重要能力之一，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。以下闡述傾聽能力的內(nèi)涵，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

1.傾聽能力的內(nèi)涵

在當(dāng)今快節(jié)奏生活的浮躁時(shí)代，傾聽可說是一件不易之事。對于小學(xué)生而言，耐心傾聽老師的講課和同學(xué)的意見，可讓雙方均感受到對彼此的尊重，不僅能提高課堂聽課的效率，還有利于增近和鞏固師生間、生生間的情誼。傾聽能力是由聽力和理解兩個(gè)基本要素構(gòu)成的，主要包含兩個(gè)層面：一是耐心聽他人講話的能力，理解他人口述所表達(dá)的含義和信息；二是邊聽邊思考，并在頭腦中將對方的語言轉(zhuǎn)換成含義的能力，主動去理解或接受建議、批評等[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極營造學(xué)生樂于傾聽的教學(xué)氛圍，通過富有吸引力和感染力的語言，來打動學(xué)生，幫助他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，提高其傾聽能力。

2.學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1 強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽的具體方法。傾聽能力是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中必須具備的最基本的能力。只有具備了這一能力，才能在聽的過程中去理解老師授課的內(nèi)容，吸取精華，并通過傾聽從中去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考去分析，促進(jìn)思維能力的鍛煉。因此教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)課堂上的傾聽也是教學(xué)目標(biāo)之一，只有明確了傾聽目標(biāo)，才會潛心靜聽，才能通過傾聽加大對知識的吸收和消化。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽的具體方法，掌握傾聽的五大要領(lǐng)。一是專心，課堂專心聽取老師的講課和同學(xué)的發(fā)言，聽清他人講述的每一句話，心無雜念，頭腦中不去想其他的任何事；二是耐心，傾聽過程中不隨意插嘴，耐心聽完他人的講話后，再發(fā)表自己的意見，當(dāng)同學(xué)發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，不急于指出而應(yīng)等其發(fā)言結(jié)束，再以恰當(dāng)?shù)膶Ψ侥芙邮艿姆绞街赋?；三是虛心，?dāng)同學(xué)提出與自己看法相悖的意見時(shí)，應(yīng)虛心接受，若自身觀點(diǎn)不對應(yīng)修正；四是用心，在聽取同學(xué)對自己的意見時(shí)應(yīng)用心，但決不盲從，選擇性加以接受，以相互促進(jìn)；五是細(xì)心，即聽取他人發(fā)言時(shí)應(yīng)細(xì)心，從中發(fā)現(xiàn)有無錯(cuò)誤[2]。最后通過傾聽進(jìn)行評價(jià)，即對同學(xué)發(fā)言能給予評價(jià)，既要做到不人云亦云、隨波逐流，又要提出自己的新想法。當(dāng)學(xué)生掌握了傾聽的具體方法后，其傾聽能力也將在長期的實(shí)踐中得到提升。

2.2 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于傾聽。一堂精彩而引人的數(shù)學(xué)課，必然會吸引學(xué)生用心聆聽，其奧妙之處就在于教師精準(zhǔn)抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生不由自主、自然而然的自覺去傾聽，而不是以往灌輸式的傳授知識，學(xué)生被動去聽課。因此，優(yōu)秀的教師往往擅長激發(fā)學(xué)生的興趣，利用興趣這個(gè)最好的老師來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師深黯學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動中努力創(chuàng)造充滿樂趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于傾聽，積極參與到教學(xué)活動之中。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級《圓》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師講述了一個(gè)小故事：小白兔和小灰兔比賽跑步，小白兔沿著圓形路線跑，小灰兔沿著正方形路線跑，結(jié)果小白兔獲勝，小灰兔不服氣說這樣的比賽不公平，同學(xué)們認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？通過這個(gè)故事迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了一探究競繼續(xù)傾聽的欲望，從而使學(xué)生帶著這種求知欲而認(rèn)真聆聽教師的授課。

2.3 開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅限于師生間，還可應(yīng)用于學(xué)生與學(xué)生之間。因此，在一些難度不太大，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究即可解決的數(shù)學(xué)問題上，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生主動探究。一方面合作探究可使每位學(xué)生都參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮，并能從中體驗(yàn)到成功的快樂，提升其自信心[3]。另一方面在合作探究、討論交流的過程中，往往會存在意見和觀點(diǎn)不一致的情況，學(xué)生在此過程中需要仔細(xì)傾聽與自己看法不同的意見，這個(gè)過程本身就是對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)鍛煉。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽了同學(xué)的意見，才能找出支持自己觀點(diǎn)、全部或部分推翻對方觀點(diǎn)的論據(jù)進(jìn)行更深層次的討論，或者從傾聽小組各成員意見的過程中發(fā)現(xiàn)是自身的理解錯(cuò)誤，而糾正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。通過合作探究的開展，學(xué)生學(xué)會了傾聽同學(xué)的不同意見，促進(jìn)其傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)還有利于同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

2.4 師生相互傾聽，對學(xué)生的傾聽給予肯定性評價(jià)。傾聽不能建立在學(xué)生單方面，教師也應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的提問或發(fā)言。要想讓學(xué)生樂于傾聽，教師首先就要懂得去傾聽學(xué)生，給學(xué)生樹立用心傾聽的示范效應(yīng)。教師課堂上表現(xiàn)出的對學(xué)生的耐心傾聽，流露出的微笑，學(xué)生看在眼里，無疑會產(chǎn)生一種平易近人、和藹可親的感受，迅速拉近師生間的距離感，在這種輕松氛圍下，學(xué)生與教師間的交流和互動也隨之增多，不僅有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，還有利于建立和諧的師生情誼[4]。在教師榜樣的帶動下，學(xué)生將以教師為表率，去模仿去學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。此外，教師對于學(xué)生的傾聽?wèi)?yīng)給予回應(yīng)和肯定，學(xué)生聽課過程中表現(xiàn)出來的專注度和熱情，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，采用贊賞激勵(lì)性的語言、表情動作等給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生體會到傾聽的成功感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極的去傾聽，形成良性循環(huán)。

綜上所述，學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師將學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)視作教學(xué)任務(wù)之一，采取有效的策略并逐一落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，終身受益。