談談農村信息技術教學中學生學習興趣的激發(fā)

張善竣

(福建省三明市大田縣銘棟初級中學 福建 大田 366100)

農村學校各項基礎教學設施遠不及國內一線城市，師資力量相對薄弱，生源學習水平良莠不齊，這些都使得農村初中信息技術教師在進行課堂教學和管理上，困難重重。但即使如此，作為教師我們也要迎難而上，合理調控教學資源，挖掘和利用現有教學材料，轉變教學方式，激發(fā)學生的信息技術學習興趣，喚醒學生封閉的心靈，在構建良好師生合作、溝通的關系基礎上，讓農村中學信息技術教學煥然一新。以下就是一點經驗分享，望能拋磚引玉。

1.教師革新教學思想，學生明確學習方向

我校有很多的學生都是來自附近的山區(qū)和農村，有的初中生他們在小學很少學習計算機課，有的學生甚至到了初中才剛剛認識計算機，這種起步較晚的學習情況，在農村學校一般較為常見。另外，雖然農村中學如今已經配備了較為充足的計算機教學設備供師生使用，但在設備的維護和維修方面，尚且存在一定的難題。比如，當幾臺電腦出現故障無法使用的時候，就需要請專業(yè)的計算機維修人員來校，其中花費的時間和精力也不在少數。這就需要我們作為信息技術教師的勤于總結和摸索，不僅要掌握過硬的計算機教學知識，更應該懂得一些必要的計算機維護和維修知識，努力強化自身的專業(yè)技能，為學生學好信息技術課作奠基。與此同時，信息技術教師還應該努力讓更多其他學科教師、學校領導和農村學生的家長朋友，充分認識到學習信息技術的優(yōu)勢和必要性。比如，通過計算機的照片打印技術，讓學生認識到電腦在“繪畫”方面的才能，又如，通過展示計算機的圖文混排技術，讓家長朋友看到報紙是如何設計出來的，以及優(yōu)美的圖形、動畫片等是如何生成的，學生和家長看到這些來自現代化設備的應用優(yōu)勢、便利和快捷，自然會更加重視信息技術課，學生也可以由此明確信息技術學習的方向和目標。

2.培養(yǎng)學生信息意識，調動學生學習興趣

何謂“信息意識”？我們不妨舉一個生活中最簡單的例子，兩個人在公交車站等公交車，一名記者分別對兩個人進行了采訪，“你覺得這個站臺的公交車多嗎？是否有增加公交車的必要呢？”，其中，一個人回答“公交車是挺多的，但就是沒有我等的那輛車，我覺得應該多開幾輛車過來！”，而第二個人則回答，“我在這里從開始到現在一共等車大約20分鐘，其間只來了一輛xx號車，我圍著車整個看了一遍，已經沒有了空余的位置，我就沒有上車，差不多還有5分鐘，下一輛xx號車就要到了，如果還是滿載，我想可以換其他的出行方式了！”而第一位等公車的乘客聽到這里竟然表示十分驚訝，因為顯然他根本就不知道已經有一輛要乘坐的車開走了，這種善于對重點信息進行搜集和分析的意識與能力，就是個人“信息意識”的體現。擁有信息意識的人，往往可以輕松搜集自己想要的信息，并通過獨特的信息處理方式，解決生活中的各類問題，在農村初中信息技術教學中，教師也可以通過實施信息意識的培養(yǎng)，來調動學生的學習興趣。

比如，在教學“活動一：話說信息技術應用”中的“信息及其特征”內容時，教師就可以結合生活中學生身邊的多個案例，讓學生懂得鈴聲響起是在告訴我們上課和下課的信息，此外，還可以引導學生合作探討，農村信息傳遞和交流中最常用的方法是什么？在農村，人們一般通過什么方式來判斷信息的準確性？比如，有的學生回答，“農村的村委會經常通過大喇叭廣播的方式傳遞信息，而當村民有了疑問時，一般會到村委會去驗證消息的準確性或者是通過打聽其他村民消息的方式來驗證消息準確性?！庇纱耍寣W生形成團隊合作的學習氛圍，激發(fā)學生積極性，提高學生的學習樂趣，優(yōu)化農村信息技術教學效率和質量。

3.布置趣味實踐作業(yè)，讓學生作業(yè)中感知樂趣

做作業(yè)，一直是令學生比較頭疼的問題，教師作業(yè)設計偏向于模式化、固定化和機械化，是導致學生作業(yè)完成興趣低，應付作業(yè)的主要原因之一。對此，初中信息技術教師，應該試著為作業(yè)設計增添一些趣味性和實踐性，讓作業(yè)化繁為簡，開放多元，這樣學生才會帶著興趣去完成作業(yè)，而不再是應付、抄襲作業(yè)。那么具體到實踐中，教師應該如何去做呢？比如，在教學指導完七年級上冊“信息編碼”的知識后，學生初步掌握了利用燈光的亮與不亮、以及長亮和短亮來表示某種信息的方法，也就是最初的“摩斯密碼”，那么，課下我們可以讓學生自由結合為學習小組，試著利用摩斯密碼亮燈的方式，一名同學在教室的窗戶，另一名學生，站在學校的走廊，一位傳遞燈光信息，一位看到燈光信息，然后兩名學生見面，看接收信息的學生是否可以準確翻譯出對方傳遞的信息，由此，讓學生在趣味、實踐性的作業(yè)方式中，逐漸掌握摩斯密碼的使用方法，更感受到作業(yè)完成過程中的樂趣和成就感，提高農村中學生的信息技術學習積極性。

綜上所述，初中是非常重要的一個學習契機，而限于農村薄弱的教學條件，一方面我們要努力克服外在教學環(huán)境的欠缺，另一方面，還應該積極提升自己，以高水平、高標準來嚴格要求自己，盡量嘗試變化教學方法，以激發(fā)農村中學生的信息技術課學習興趣，希望可以讓學生帶著學習興趣，參與到學習和課下作業(yè)的完成過程中，體驗到學習信息技術課的價值，堅定學習的目標和方向，做新時代的人才。