多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

樊冬梅

(廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)獅螺小學(xué) 廣西 上林 530507)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，使其面臨的學(xué)習(xí)障礙較多。為了讓學(xué)生更輕松高效地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)關(guān)注以多媒體為核心的現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，建構(gòu)能夠引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)模式，并將其落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到比較全面的發(fā)揮。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的問(wèn)題

以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已然成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的重要手段，讓學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，并樂(lè)于主動(dòng)將自己的精力投放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。只是如何最大化地提高多媒體教學(xué)的有效性是當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些原本存在或者新產(chǎn)生的問(wèn)題，它們始終在影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效，這些問(wèn)題可歸述為以下幾方面：

第一，數(shù)學(xué)課堂上的多媒體教學(xué)實(shí)效不高，有一個(gè)重要原因就是多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合深度不高。教師雖然在多個(gè)方面借助多媒體設(shè)備展開(kāi)了便捷的教學(xué)，但是多媒體教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，更多的是單純地呈現(xiàn)教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，限制了多媒體技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用效果[1]。第二，數(shù)學(xué)課堂上的多媒體教學(xué)過(guò)多地追求形式上的花俏，吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，也使得學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)偏離了課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并不利于有效提高學(xué)生在多媒體課堂上的學(xué)習(xí)成效。第三，有些教師開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，存在多媒體技術(shù)使用泛濫化的問(wèn)題，認(rèn)為增加多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)能夠絕對(duì)地提高教學(xué)效果。這一教學(xué)觀念并不利于有效推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展。

教師應(yīng)立足多媒體教學(xué)的實(shí)情，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，改善多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體技術(shù)手段的支撐下獲得有效發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用方式

教師開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，要確保這一教學(xué)的科學(xué)性、合理性、有效性，則可立足多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)情，通過(guò)合適的教學(xué)方式優(yōu)化多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正在多媒體技術(shù)的支撐下獲得理想的成效。

2.1 開(kāi)展圖片導(dǎo)入教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。在多媒體教學(xué)模式下，教師可發(fā)揮其現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展生動(dòng)的新課導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生快速進(jìn)入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而起到推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的目的。其中，基于多媒體圖片展示的新課導(dǎo)入教學(xué)方式可發(fā)揮不錯(cuò)的教學(xué)作用，有利于學(xué)生在觀察多媒體圖片的過(guò)程中形成對(duì)新課堂知識(shí)的正確認(rèn)知，從而幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

比如在“時(shí)、分、秒”一課的教學(xué)中，教師可將精確到時(shí)分秒的事件以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上短跑的計(jì)時(shí)、年末跨年倒數(shù)時(shí)間等。教師也可將生活中鐘表呈現(xiàn)時(shí)間的圖片放映給學(xué)生觀看，如精確到秒的電子表顯示屏、顯示營(yíng)業(yè)時(shí)間的告示牌等等。學(xué)生在多媒體設(shè)備上瀏覽這些圖片時(shí)，可感受到時(shí)分秒在生活中隨處可見(jiàn)的特點(diǎn)，有利于促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課知識(shí)的積極性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度既會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性，還會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。實(shí)踐證明，以多媒體技術(shù)為支撐的圖片導(dǎo)入教學(xué)方式可有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，并保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 開(kāi)展有效互動(dòng)教學(xué)，凝聚學(xué)生的注意力。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)打造有效課堂時(shí)，可選擇將多媒體技術(shù)手段用于師生互動(dòng)教學(xué)，讓課堂教學(xué)氛圍突顯更強(qiáng)的教學(xué)活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地凝聚起來(lái)，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在多媒體手段的輔助下，通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)，獲得課堂上應(yīng)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

例如在“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，教師可先給學(xué)生播放一張由不同圖形組合形成的小屋，然后設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題：“在觀察這一漂亮小屋時(shí)，你們能夠找出哪些圖形？又有哪些圖形是三角形？”學(xué)生在這一互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，將注意力集中過(guò)來(lái)，細(xì)心觀察不同圖形組合形成的漂亮小屋，尤其是根據(jù)自己在新課堂學(xué)習(xí)到的三角形知識(shí)點(diǎn)辨認(rèn)小屋中的三角形圖形。之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與到以他們自己為主體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)：“你們可以自己在圖紙上設(shè)置一個(gè)有很多三角形的小屋嗎？”這可幫助學(xué)生即時(shí)鞏固現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)直觀動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知。教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，往往可加強(qiáng)直觀的動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)直觀動(dòng)態(tài)的多媒體畫(huà)面中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)有更直觀的感知與理解。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中具有一定理解難度的教學(xué)內(nèi)容，教師更需要通過(guò)直觀動(dòng)態(tài)演示的手段來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與理解能力，學(xué)會(huì)快速找到解決數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的訣竅[3]。

例如在“相遇問(wèn)題”這部分內(nèi)容的多媒體教學(xué)中，教師可直接在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示兩輛汽車(chē)不同的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解汽車(chē)不同的運(yùn)動(dòng)狀況，使其對(duì)相遇問(wèn)題中的兩地、同時(shí)、相向、相遇等關(guān)鍵的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行更好的感知與理解，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)信息，便于學(xué)生尋找正確的相遇問(wèn)題解決方法。

2.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生思維活力。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出的要求越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重合理通過(guò)多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入有效的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。比如在“圓的面積”一課的教學(xué)中，教師可引入微課的教學(xué)方式，將圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，再放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)其中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)思考，然后嘗試親自推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

在這一微課中，教師可插入一些輔助學(xué)習(xí)的微視頻，幫助學(xué)生更好地理解圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如教師可利用微視頻技術(shù)錄制以下的內(nèi)容：將一個(gè)圓分別分割成4、8、12、16等份，將其拼成近似的圖形。在這一微視頻中，教師可將不同等份拼成的圖形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察其中的規(guī)律或特點(diǎn)。學(xué)生可很明顯地發(fā)現(xiàn)分割的等份越大，拼成的圖形越來(lái)越近似長(zhǎng)方形。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，則可更好地理解圓的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的，有利于提高學(xué)生在多媒體教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)走向信息化的教學(xué)態(tài)勢(shì)下，應(yīng)注重加強(qiáng)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展。為此，教師需明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中面臨的問(wèn)題，然后從實(shí)情出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，并立足創(chuàng)新改革的精神，引入多種可行的教學(xué)方法推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，旨在全面提高信息化教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性。