從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)角度淺析高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

張 斌

(福建省松溪第二中學(xué) 福建 松溪 353500)

前言

信息技術(shù)教育對(duì)于現(xiàn)代科技人才培養(yǎng)有著不可替代的作用，但是受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今很多高中并沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育提起重視，反而將各科的教學(xué)壓力都傾注在了信息教育課程上。這不僅大大影響了高中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，更使得學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得足夠的知識(shí)，無(wú)法收獲良好的課堂體驗(yàn)，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也無(wú)法保證。因此，教師群體應(yīng)該對(duì)于這種情況作出教學(xué)策略上的改變。

1.現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

高中階段信息技術(shù)教育工作的開(kāi)展，確實(shí)存在一些問(wèn)題，其根本原因是由高考應(yīng)試壓力帶來(lái)的，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，也是由于其他學(xué)科壓力太大，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間整理信息技術(shù)的課堂知識(shí)。又因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本身具備一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，而原本學(xué)習(xí)壓力就已經(jīng)很大的高中生往往不愿意在信息技術(shù)這種操作性的科目上花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該科目的重視性不夠。

除此之外，學(xué)校教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度也明顯不足。在校本課程安排中，信息技術(shù)課的排課情況明顯較少，很多教師也會(huì)認(rèn)為這是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)隨意占課的情況。這就導(dǎo)致很多教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，由上自下帶來(lái)線性影響，學(xué)生自然而然也認(rèn)為信息技術(shù)課不重要。從學(xué)生和學(xué)校教師兩方角色的心態(tài)影響下來(lái)看，現(xiàn)代高中信息技術(shù)存在的主要問(wèn)題就是大家對(duì)這門(mén)課程的重視程度不夠。

2.教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，保證更好教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課程

要想徹底改變高中階段信息技術(shù)教學(xué)的消極情況，教師群體首先就要做好帶頭工作，從心理層面做出轉(zhuǎn)變。其他學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)尊重該科目的教學(xué)工作，不能隨意占課，同時(shí)班主任教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，在班會(huì)課等德育工作開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起對(duì)信息技術(shù)課程的重視心理。當(dāng)然，最重要的還是信息技術(shù)學(xué)科的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，不能以教會(huì)學(xué)生考試為教學(xué)目的，而是應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生基本的信息技術(shù)相關(guān)技能為根本宗旨。

例如：在教學(xué)《使用數(shù)據(jù)庫(kù)》這節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先就要明確很多同學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容并不是特別了解，在此之前也并沒(méi)有任何學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的背景。因此，教師在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)工作時(shí)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生了解什么是數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)全班同學(xué)在腦海中建立一個(gè)基本的數(shù)據(jù)庫(kù)概念。在教學(xué)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生養(yǎng)成日后再遇到問(wèn)題時(shí)可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)抓取信息的行為習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先為學(xué)生推薦幾個(gè)大數(shù)據(jù)抓取工具的網(wǎng)站，為同學(xué)們展示數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用之后會(huì)產(chǎn)生怎樣有趣的效果，通過(guò)學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以迅速獲得哪些信息。先為學(xué)生展示基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后成果，很多同學(xué)在看了成果之后就會(huì)對(duì)這種技術(shù)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)就會(huì)變得更加容易，學(xué)生的邏輯思維也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也能得到提升。

3.教學(xué)工作注重練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)缺少興趣的最主要原因就是受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)日?？荚嚳颇繒r(shí)已經(jīng)花費(fèi)了太多精力，而對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，就不愿意拿出太多時(shí)間。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為了提高學(xué)生對(duì)本科目的重視程度，信息技術(shù)教師也可以讓學(xué)生多多練習(xí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提交作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視程度。

例如：同樣以《使用數(shù)據(jù)庫(kù)》為例，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純聽(tīng)老師講可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容稍顯枯燥，為了引起學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在講解過(guò)基本邏輯之后給學(xué)生留出大量時(shí)間，讓其進(jìn)行自主練習(xí)。但練習(xí)并非漫無(wú)目的的練習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，教師也可以給學(xué)生發(fā)放練習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)已有的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中抓取數(shù)據(jù)，并將本節(jié)課的練習(xí)成果提交上來(lái)，讓教師進(jìn)行批改。通過(guò)有目的的引導(dǎo)式教學(xué)，可以讓學(xué)生感知到在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中有所收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。同時(shí)在制作課堂作品的過(guò)程中，也提高了學(xué)生的信息意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

總結(jié)

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生主動(dòng)交流性，同時(shí)教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高他們的信息社會(huì)責(zé)任感。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高，教師針對(duì)這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中需要全面把握。