例談體育教師教學(xué)技能提升策略

湯祥 江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的實(shí)施和推進(jìn)，對(duì)體育教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。但目前體育教師中仍存在對(duì)教學(xué)技能認(rèn)知模糊、教學(xué)技能水平較低的現(xiàn)象，影響了體育教師的專業(yè)發(fā)展和課程改革的實(shí)施推進(jìn)。本文主要結(jié)合案例對(duì)教學(xué)技能提升進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

一、合理借鑒學(xué)習(xí) 提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

現(xiàn)象：如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。有一些這樣的教師，他們不加思考，直接照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行自己的課堂教學(xué)。

分析：上述現(xiàn)象反映了部分體育教師不重視提升自我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以下三個(gè)因素決定我們不能照搬他人的設(shè)計(jì)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)自己所教學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)生不一樣，學(xué)情也就不一樣；2.教學(xué)內(nèi)容是教師自己對(duì)教材的理解與建構(gòu)；3.授課地點(diǎn)的場(chǎng)地器材也不盡相同。因此筆者建議教師可以準(zhǔn)備一本記錄本，把自己通過網(wǎng)絡(luò)、公開課等途徑看到的好的教學(xué)設(shè)計(jì)記錄下來(lái)，再通過自己的思考對(duì)這些資源進(jìn)行消化吸收與理解，知其然還要知其所以然，最后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用。這樣才能不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、提高評(píng)價(jià)有效性 注重評(píng)價(jià)能力提升

現(xiàn)象：一節(jié)一年級(jí)前滾翻課，上課教師一共對(duì)學(xué)生說(shuō)出了多達(dá)31 次的“你真棒”，期間僅有一兩次對(duì)學(xué)生動(dòng)作給出具體的評(píng)價(jià)意見。

分析：評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與調(diào)控功能，沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)是不完整的教學(xué)，可見一個(gè)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的重要性。上述現(xiàn)象中的教師可能過度關(guān)注激勵(lì)功能，而忽視了評(píng)價(jià)調(diào)控功能。教師多給予肯定評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但結(jié)合動(dòng)作質(zhì)量給出具體評(píng)價(jià)，有助學(xué)生不斷改進(jìn)動(dòng)作質(zhì)量。學(xué)生通過技能的提升，感受成功，體驗(yàn)到的是深層次的快樂，是真正的快樂。筆者認(rèn)為教師在日常教學(xué)中首先要樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”理念；其次加強(qiáng)各種評(píng)價(jià)方法的研究，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；最后依據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法。

三、關(guān)注組織調(diào)動(dòng) 提高課堂組織水平

現(xiàn)象：一節(jié)三年級(jí)的籃球課，在最后運(yùn)球接力比賽環(huán)節(jié)，由于教師組織調(diào)動(dòng)能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不知如何分組，一片混亂，于是教師無(wú)奈地選擇一個(gè)一個(gè)把學(xué)生帶到指定位置，隊(duì)伍排好了，下課鈴聲也響了。

分析：體育課由于其開放性與實(shí)踐性特點(diǎn)，良好的課堂組織調(diào)動(dòng)能力是上好體育課的保證，是體育教師一項(xiàng)最為基本的技能。時(shí)下很多課設(shè)計(jì)得很好，但是由于教師在組織方面的欠缺，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能順利開展，甚至出現(xiàn)安全事故。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成大打折扣。筆者認(rèn)為教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這三方面的學(xué)習(xí)與研究：1.各類教材適宜哪些組織調(diào)動(dòng)方法；2.各水平階段學(xué)生適合哪些組織方法；3.依據(jù)學(xué)生、內(nèi)容和場(chǎng)地特點(diǎn)靈活運(yùn)用的能力。努力使課堂組織調(diào)動(dòng)迅速與有效，從而提高課堂組織調(diào)動(dòng)能力。

四、認(rèn)真對(duì)待反思 提高教學(xué)反思水平

現(xiàn)象：在日常教學(xué)中絕大多數(shù)一線體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略和方法都很重視，但在對(duì)待教學(xué)反思上存在部分教師對(duì)其作用認(rèn)識(shí)有偏頗的現(xiàn)象。雖然教案本中有反思這一欄目，很多教師在備課部分很認(rèn)真，反思則大相徑庭。

分析：產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，主要還是很多教師還未認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思能力也是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。葉瀾教授提出優(yōu)秀的教師首先是反思性的教師。教育不是一成不變的，不斷地反思，不斷地重建，才能不斷地適應(yīng)新的情況。筆者認(rèn)為教師在日常教學(xué)中，首先要高度重視教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)技能的作用；其次上完每節(jié)課后及時(shí)對(duì)自己本課教學(xué)進(jìn)行反思，記錄下每一節(jié)課的得與失；最后還要時(shí)常翻閱這些記錄，進(jìn)行再思考和再反思，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

五、提升綜合素養(yǎng) 提高講解示范能力

現(xiàn)象：如今存在著這樣兩類教師，一類教師運(yùn)動(dòng)技能出色，動(dòng)作示范優(yōu)美，但其講解能力較差，導(dǎo)致教學(xué)效果差；另一類教師講解準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但示范動(dòng)作較差，甚至自己都做不出，無(wú)法給學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作表象。

分析：上述現(xiàn)象中的兩類教師，講解能力差是對(duì)所授教材重難點(diǎn)不清晰，講解不夠簡(jiǎn)明扼要；示范能力差的主要是缺乏所授技能的練習(xí)。針對(duì)這兩類群體，筆者認(rèn)為第一類教師應(yīng)平時(shí)加強(qiáng)對(duì)教材和學(xué)情分析，精煉語(yǔ)言，講解做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔；另一類教師，注意養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣，重點(diǎn)對(duì)自己教學(xué)所涉及的教材內(nèi)容多加練習(xí)，保證自己所教授動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

六、把握生成資源 培養(yǎng)動(dòng)態(tài)捕捉能力

現(xiàn)象：一節(jié)四年級(jí)的排球墊球教學(xué)公開課，課的最后練習(xí)內(nèi)容為自墊，很多學(xué)生自墊技能已經(jīng)掌握的很好了，其中一些學(xué)生甚至開始嘗試兩人一組互墊。教師不僅沒有做出練習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，還要求互墊的學(xué)生按要求練習(xí)自墊。

分析：由于時(shí)下的評(píng)優(yōu)課，大多是經(jīng)過“千錘百煉”的，因此教師認(rèn)為這節(jié)課只要把上課的流程走下來(lái)就可以了。這樣的課很大程度上是上給聽課人看的，而不是真正意義上的關(guān)注人的發(fā)展。事實(shí)上課堂教學(xué)不是能完全預(yù)設(shè)到的。教學(xué)過程中會(huì)有很多的生成資源，上述現(xiàn)象中的事件，學(xué)生練習(xí)互墊就是一個(gè)很好的生成資源，而該教師沒有抓住它。筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中，教師首先認(rèn)識(shí)教學(xué)并不是單向教與學(xué)過程，它是一個(gè)師生互動(dòng)的過程；其次應(yīng)認(rèn)識(shí)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教學(xué)中要全程關(guān)注課堂，注重動(dòng)態(tài)捕捉；最后并不是所有生成資源都能為本課所用，教師要在靈活選擇后，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。