小學體育教學中創(chuàng)新思維的靈活運用分析

周 濤

(新疆阿克蘇市第十三中學 新疆 阿克蘇 843000)

隨著新課改的不斷發(fā)展和革新，人們對學生的要求不僅僅局限于掌握好學科知識和技能，而是要讓學生學會靈活應用與思維創(chuàng)新，這就需要教師在課堂教學過程中將創(chuàng)新教育融入其中。對于體育課程而言，這一方面的教學與其他學科的教學不同，它更注重讓學生的身體得到解放，幫助學生可以從具體的行動實踐中不斷訓練自己的運動技能，提升自身的身體健康素質。因此，在小學體育的課堂教學中，體育教師應該多注重創(chuàng)新思維的靈活應用，從而更好地促進小學生的全面健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設教學氛圍，調動學生學習熱情

興趣喜好是決定學生的學習熱情和學習積極性是否能夠被調動起來的關鍵性因素，學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新成果的獲得主要是被他們的興趣喜好所決定，當他們擁有較強的學習興趣時，就會對所做的事情或所學習的知識產生學習熱情和學習積極主動性，從而讓學生的創(chuàng)新性思維得到有效的激發(fā)。然而，在實際的小學體育教學過程中，還是有很多的小學生對體育課的教學內容并不是那么感興趣，甚至還會錯誤地認為體育課就是用來放松和玩耍的，就會出現學生們在體育課堂上各自做各自喜歡做的事情的情況，從而導致他們對體育教師的上課和訓練節(jié)奏并不太愿意配合。因此，這就需要體育教師能夠根據小學生這一認知特點和心理特征，結合教學內容和教學目標，制定一個具有創(chuàng)新性且富有趣味性的教學環(huán)境，積極采用新型的教學手法展開教學活動，從而提高學生們的學習積極性和主動性。

2.靈活應用語言，激發(fā)學生發(fā)揮想象

對于小學體育而言，這一課程的訓練內容與其他學科的學習和訓練存在著一定的差異，在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，總會出現這樣一種現象：學生在進行體育運動練習時，經常會被教師打斷，糾正動作，從而讓他們逐漸產生自我懷疑，甚至可能會打擊學生學習的積極性和自信心，因此，這就需要體育教師能夠靈活應用一些生動、形象的語言去引導和激勵學生。例如，當學生們在進行長跑訓練時，教師可以跟著他們先跑一段路程，讓他們仔細觀察教師是怎樣跑的并進行語言的講解，鼓勵學生嘗試著跟上自己的步伐，如此這樣，學生就會通過直觀的視覺沖擊，認識到自己在跑步過程中的不足之處。[4]當學生獲得一定成功時，教師要及時給與他們口頭表揚，讓他們的成就感得到滿足，提高他們的學習信心；在學生失敗時，教師也應該及時鼓勵他們，讓他們正確看待失敗，激勵他們再接再厲。

3.創(chuàng)新教學形式，訓練學生思考能力

在小學體育的課堂教學中，廣闊的思考空間不僅可以有效激發(fā)學生學習體育知識的積極性，還能夠引發(fā)他們積極突破原來的思維模式，大膽想象，讓體育學科的學習和創(chuàng)新思維模式的應用得到有機的融合，促使學生可以從不同的角度進行自主探究、學習相關知識，鼓勵他們敢于表達自己的想法，進而讓學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。因此，教師則可以根據實際的教學情況，適當地為學生留出一些時間去充分自主的發(fā)揮出自己在學習上的主觀能動性，例如，教師在向學生講授籃球、跑步、跳繩相關體育知識時，教師可以根據實際情況對課堂教學計劃進行重新規(guī)劃和調整，為學生留出能夠自由活動的時間，然后再適當引進一些有趣的體育運動項目，比如健美操、瑜伽等。除此之外，教師還可以鼓勵學生將課余時間充分利用起來，增加一些適合自己的、感興趣的體育學習項目，從而不斷培養(yǎng)自身對體育運動的積極性，而學生在這種情況下，能夠根據自己的喜好不斷將體育活動的形式進行創(chuàng)新和完善，盡可能地讓自己的發(fā)散性思維能力得到提升。

總之，在小學體育教學中應用創(chuàng)新思維，不僅是局限在教學形式、教學語言的創(chuàng)新應用方面，還要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，需要教師能夠根據教學內容和學生特點展開教學，保證教與學都能夠處在不斷創(chuàng)新和發(fā)展的狀態(tài)中，有效促進學生全面發(fā)展。