幼兒區(qū)域活動中指導策略的運用

宋容容

(安徽省滁州市定遠縣七里塘學校 安徽 滁州 233200)

幼兒園教育區(qū)域活動是學前教育的重要組成部分，兒童可以通過區(qū)域活動在教師的引導下完成探究學習的過程，并能從中獲得知識和技能。通常情況下區(qū)域活動主要是在特定區(qū)域進行玩耍并且能夠在玩耍中感受快樂和提升思維能力。

1.幼兒園教學活動區(qū)域布設(shè)的不足及原因

1.1 活動區(qū)域的狹小。在國內(nèi)，大多數(shù)幼兒園都存在園區(qū)面積小的問題，特別是城市，這可歸因于土地資源緊張以及房價居高不下。因為園區(qū)面積小，所以很多幼兒園的活動區(qū)域小且不全或者成了多功能活動區(qū)。例如，有的幼兒園就沒設(shè)置表演區(qū)等，有的把生活區(qū)用作構(gòu)建區(qū)、表演區(qū)等?；顒訁^(qū)域的狹小，特別是室外活動區(qū)域的狹小，不利于幼兒的成長，會限制幼兒的想象力以及腦力的開發(fā)。

1.2 活動區(qū)域材料缺乏多樣性和層次性。大多數(shù)幼兒園的區(qū)域材料都缺乏多樣性和多層次性。就多層次而言，不同班級的游戲難度應(yīng)不同，根據(jù)班級的認知水平，大班的游戲難度應(yīng)有適當?shù)碾y度，中班次之，小班最簡單，而且相同班級也應(yīng)隨時間適當?shù)卦黾佑螒螂y度，這樣才更有利于幼兒智力的開發(fā)?，F(xiàn)實是很多幼兒園的游戲無層次感，例如，相同班級的游戲難度一年無變化，更有甚者是不同年級的幼兒共用區(qū)域材料，游戲難度一致。就多樣性而言，幼兒園應(yīng)豐富區(qū)域材料的多樣性，提高幼兒對游戲的興趣，讓幼兒積極參與游戲中，但是很多幼兒園的游戲單一且沒有與時俱進。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有標識性的區(qū)域環(huán)境

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。幼兒階段，正處于身心快速發(fā)展的時期，對于一些規(guī)則規(guī)矩，幼兒還不具備正確的認知，也沒有自我約束能力，因此，幼兒在區(qū)域活動中容易出現(xiàn)自由散漫的現(xiàn)象，這對于幼兒的身心健康發(fā)展是十分不利的。因此，幼兒教師在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有標識性的區(qū)域環(huán)境，并充分發(fā)揮教師的主導作用，對幼兒進行耐心的引導，幫助幼兒掌握一些規(guī)則，并能夠遵守規(guī)則。

例如：幼兒在區(qū)域內(nèi)進行游戲活動時，經(jīng)常會出現(xiàn)玩具到處都是的現(xiàn)象，在游玩過后，大部分的幼兒都沒有主動的意識，將玩具歸還并擺放整齊。為了培養(yǎng)幼兒在生活中的良好習慣，教師可以在活動區(qū)域設(shè)置標識，明確標明每種玩具類別的具體擺放位置，引導幼兒在游戲過后，主動將玩具歸還到具體的位置，并且擺放整齊后在離開。通過標識性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒能夠主動遵守生活中的一些標識，更好的促進幼兒的發(fā)展。

3.合理規(guī)劃區(qū)域活動的材料

區(qū)域活動材料的選擇和擺放影響著整體區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的過程中，要做到科學選擇材料，合理擺放材料，讓材料能夠充分的發(fā)揮出其作用和價值。對于材料的選擇應(yīng)充分考慮到幼兒的年紀，考慮到幼兒的實際需求，通過材料來激發(fā)出幼兒的興趣，提高幼兒的積極性和參與度，從而，更好的促進幼兒的發(fā)展。

例如：教師在開展繪畫課程的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)繪畫的區(qū)域環(huán)境，為了充分激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師可以在活動區(qū)域投放各種五顏六色的小動物的模型，讓幼兒選擇自己最喜歡的小動物，利用區(qū)域內(nèi)的彩筆和畫紙，簡單的勾畫小動物的外形。幼兒正處于天真爛漫的時期，對于可愛的小動物完全沒有抵抗力，通過投放一些可愛的動物模型，能夠快速的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠?qū)Ｗ⒌嚼L畫活動之中，從而，有效的促進和提升幼兒的觀察能力和繪畫能力。

4.注重教學評價，促進師幼共同發(fā)展

教學評價主要包括教師對幼兒的評價、幼兒園對教師的評價。教師應(yīng)因人而異給予幼兒有針對性的評價，如對膽子較小的幼兒，應(yīng)以鼓勵的評價語言為主，評價語言應(yīng)生動、豐富，取得幼兒的信任，幫助幼兒樹立自信心，調(diào)動幼兒學習的積極主動性;對調(diào)皮好動的幼兒，應(yīng)機智巧妙地應(yīng)對，注重挖掘幼兒的潛能，評價語言應(yīng)具有技巧性、藝術(shù)性，同時也要因人而異、因時而異。而幼兒園對教師的評價應(yīng)側(cè)重對教師教學質(zhì)量的肯定，做到科學、公正。如實施發(fā)展性評價，為教師提升自我創(chuàng)造機會;實施獎懲性評價，根據(jù)教學情況對教師進行相應(yīng)的獎罰等。正確開展教學評價，不僅能夠促進幼兒健康成長，還能有效提高教師的綜合素養(yǎng)。

總之，教師要對活動區(qū)域的布設(shè)進行合理的規(guī)劃，教學活動區(qū)域布設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，十分重要，應(yīng)受到更多幼教工作者的重視。中國的幼兒園教學活動區(qū)域布設(shè)的完善還要有很長一段路要走，需要幼教工作者學習掌握并重視布設(shè)理論知識。我相信通過幼教工作者的努力，中國幼兒教學活動區(qū)域布設(shè)會更加合理，從而有效促進幼兒園教學質(zhì)量。