交互式教學法在初中英語寫作教學中的運用對策研究

張 鈺

(安徽省阜南縣第三中學 安徽 阜陽 236200)

引言

初中英語教學的根本目標是培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師不重視對學生英語寫作能力進行培養(yǎng)，有的教師在開展寫作教學的過程中，僅僅是簡單布置任務(wù)，讓學生在短時間內(nèi)根據(jù)要求完成寫作，此后并不對學生寫作進行詳細的評價和引導，這種方式很容易導致學生的寫作積極性大大降低。

1.交互式教學的概念

交互式教學主要指在教學活動中教師和學生之間應(yīng)當加強交流和互動，學生和教師是處于平等地位的，學生可以說出自己對某個話題的理解并和同學、老師交流。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師占主導地位，學生知識被動地學習，在這種學習模式下學生并沒有深入地思考英語知識，學習英語的積極性也沒有被調(diào)動起來。寫作是傳遞信息的一種交際方式，是鍛煉學生思維能力的重要手段，“交互式”寫作訓練不是采取學生單獨寫出作文然后讓教師批改的模式，而是要讓學生開展兩人或數(shù)人小組活動，讓學生可以在小組范圍內(nèi)通過討論合作完成寫作[1]?！队⒄Z課程標準》也明確指出，初中英語教師在教學時不僅應(yīng)當向?qū)W生傳授英語語法或者是英語詞匯，還應(yīng)當多培養(yǎng)學生的合作學習能力，讓學生可以參與到各種合作學習活動中提倡任務(wù)型教學模式，使學生通過觀察、體驗、探究、交流和合作等積極主動的學習方法，得到綜合語言運用能力的提高。

2.交互式教學法在英語寫作教學中的應(yīng)用策略

2.1 審題與構(gòu)思。首先教師應(yīng)當公布話題，讓學生明確寫作的任務(wù)和要求，之后再把學生分成若干6人小組，讓學生搜集信息，充分發(fā)揮學生的想象力，廣泛搜集與寫作話題相關(guān)的信息與資料。之后教師再讓學生通過小組討論列出提綱。小組成員之間可以結(jié)合話題自由進行討論，其中一名同學負責記錄要點，討論的話題可以是表達方法以及習作要用到哪些詞匯和句型。小組討論的結(jié)果可以以思維導圖的形式記錄，通過討論，小組成員明白寫作內(nèi)容以后就可以獨立進行初稿的編寫[2]。

2.2 小組成員自評和互評與自我修正。在初步完成作文之后小組成員就可以結(jié)合寫作中用到的語法、詞匯正確率等進行自評，然后小組成員之間再進行互評。這樣大家就可以從別人的作文中發(fā)現(xiàn)一系列問題，自然也會去反思自己在寫作時有沒有拼寫錯誤、標點誤用、語法錯誤等方面的問題，這樣在之后寫作時學生也會格外注意。經(jīng)過自查和互查，而后進行的自我修正不但是學生寫作水平提高的過程，同時也是提高學生綜合語言表達能力和與別人溝通交流能力的過程。

2.3 將學習成果提交給教師，教師對作文進行點評。學生修正之后上交作文。老師再對學生的作文進行總評，從一些小的方面指導學生，讓學生的文章更加優(yōu)美。老師評價完之后可以挑選出一些優(yōu)秀的作文印刷發(fā)給同班或是同年級的學生，讓學生相互欣賞、借鑒，這樣可以鼓勵優(yōu)秀學生激勵寫作不佳的學生。從本質(zhì)上來看，交互式的英語寫作是一個將教與學相統(tǒng)一的過程，這個過程需要師生共同參與、共同合作。它按照語言生成規(guī)律，由詞到句再到篇。整個過程由易到難，循序漸進，最后達成教學目標。交互學習能幫助各個層面的學生都獲得進步。當然它本身也有很多需要改進和完善的地方，這就要求我們教師在教學實踐中不斷思考探索、改進創(chuàng)新，使小組合作式英語寫作過程教學發(fā)揮更大的作用[3]。

2.4 給學生更多的話語權(quán)，提高學生的自主學習能力。近年來隨著新課改的不斷推進，教師在教學時開始越來越關(guān)注對學生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師開始積極轉(zhuǎn)變自己的教學方式，在教學時能夠結(jié)合文章中所表現(xiàn)的重點技巧和方法對學生進行計時的片斷訓練，讓學生可以真正地把素材轉(zhuǎn)化成自己的東西。教師可以在教學時引導學生思考自己的生活，并在班級范圍內(nèi)分享自己的故事，這樣一來學生才可以獲得更加直觀的體驗，這樣才更容易引起學生的情感共鳴?；蛘?，教師也可以讓學生在閱讀時借助經(jīng)典作品中的表達方法來引導學生去感知寫作方法藝術(shù)，體悟準確表達的精妙之處，從而更好地理解作者的寫作意圖[4]。

2.5 課堂教學多和學生之間的交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。研究表明學生在互動時更容易產(chǎn)生一些比較新穎的想法，如果教師可以從積極的角度對學生進行引導，學生的中心就會受到很大的鼓舞。例如，教師在可以教學時引導學生對文本進行解讀，并從中找到最佳的習作切入點，引導學生去感悟文章中的語言表達方式，積累語言表達方法，提高語言表達能力，并讓學生在班級范圍內(nèi)分享，在學生分享之后教師也應(yīng)當及時給予學生鼓勵。

結(jié)束語

總而言之，交互式教學模式可以充分突顯出學生的主體性地位，讓學生可以做學習的主人，這樣一來不僅可以調(diào)動起學生學習的積極性，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，全面提升英語作文教學的質(zhì)量。