基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

王燕東

(福建省漳州市第八中學(xué) 福建 漳州 363000)

當(dāng)今信息化教育逐漸成為了教育的核心手法，面對(duì)教育逐漸受到社會(huì)更多的關(guān)注，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育理念，將教育的核心素養(yǎng)落實(shí)到高中學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用信息化技術(shù)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，與社會(huì)潮流接軌。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)是必不可少的，在高中信息技術(shù)課程的傳授應(yīng)采用“課堂理論知識(shí)的教學(xué)+社會(huì)實(shí)踐中的教學(xué)”，從兩個(gè)方面入手，塑造學(xué)生理論與實(shí)踐的雙重掌握，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)也可以幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.老師理論方面教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到重視的前提下，老師不能再像以往那樣不重視課堂教育，正是單純刻板地將“語(yǔ)數(shù)英”等等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)認(rèn)為是“主課”，反而忽略了對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念以積極飽滿的精神去面對(duì)學(xué)生，用情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同這項(xiàng)課程的進(jìn)行。在之前的教育中，應(yīng)試教育的教學(xué)手法深入人心，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是如此，所以對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的改革相較于其他課程就顯得更為困難，也就更需要老師的耐心與責(zé)任心，也更加要求學(xué)生與老師之間的配合。

2.學(xué)生實(shí)踐方面教學(xué)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。在長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生一直被告知學(xué)習(xí)其他科目的重要性，在潛移默化中認(rèn)同了信息技術(shù)課程的次要，對(duì)于學(xué)生而言，想要真正掌握信息技術(shù)這門課程就必須要擺正自己的姿態(tài)，秉承謙虛謹(jǐn)慎的求學(xué)態(tài)度才是學(xué)好信息技術(shù)課程的首要要求。當(dāng)今時(shí)代變遷，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的要求也在日益增高，想要真正培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)性人才就必須要在學(xué)生們心中留下必要性的準(zhǔn)備。無(wú)論是什么學(xué)科，一旦學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)后，都不會(huì)像看到的那樣簡(jiǎn)單，因此，必須要讓學(xué)生明白在現(xiàn)階段掌握信息技術(shù)的重要性，比如可以在學(xué)校的配合下定期開展一些講座或是討論會(huì)，幫助學(xué)生正確樹立信息意識(shí)，也可以乘此機(jī)會(huì)在校內(nèi)廣泛宣傳信息技術(shù)的重要性，告誡學(xué)生們提高警惕。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，一味按照學(xué)習(xí)其他科目那樣按部就班、照本宣科式的學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心思想就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在網(wǎng)上頻頻出現(xiàn)高中小學(xué)生利用電腦技術(shù)開發(fā)小程序或是發(fā)明手機(jī)軟件，獲得了社會(huì)的一致認(rèn)可，換個(gè)角度想，為什么我們自己的學(xué)生就不能創(chuàng)造出屬于自己的程序呢？難道是智商不如其他人嗎？顯然不是，僅僅是因?yàn)槲覀儗W(xué)生被教育思想限制禁錮，只會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)于老師傳授的知識(shí)僅僅是接收，并沒有做出自己的思考，又怎么會(huì)有所創(chuàng)新呢？故而，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有所了解，還要培養(yǎng)學(xué)生“大膽假設(shè)，小心求證”的思維方式，在課程中鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，以引導(dǎo)式的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為社會(huì)輸送全能型的技術(shù)性人才。

2.3 組織協(xié)作意識(shí)改進(jìn)。對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)并不是只有在這一門學(xué)科中有所發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力發(fā)展的同時(shí)也要運(yùn)用知識(shí)去服務(wù)于其他的學(xué)科，比如最經(jīng)典的“數(shù)學(xué)建模”問題，學(xué)生就必須依賴于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，在此基礎(chǔ)上，建立起完善的信息技術(shù)意識(shí)可以有效地幫助學(xué)生解決不少問題。當(dāng)然，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。很多時(shí)候，不管是建模還是編撰小程序，對(duì)于學(xué)生工作量的要求是很嚴(yán)格的，對(duì)于面臨高考這項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的高中生來(lái)說(shuō)，時(shí)間還是欠缺的，這是就可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)寫作能力的好處，學(xué)生可以進(jìn)行分工操作，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的地方可以一展宏圖，在能力欠缺的地方也可以做到合作共贏，對(duì)于時(shí)間上的要求也大大降低，更好的幫助高中生完成自己基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)做一些課外活動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變革，導(dǎo)致了學(xué)生需要不斷全面升華自己的理念與創(chuàng)新，適應(yīng)環(huán)境要求，成就更好的自己。作為一名教育工作者，我們最大的意義就是幫助學(xué)生們成就更完美的自己，為社會(huì)貢獻(xiàn)出更加全能化的技術(shù)型人才，引導(dǎo)學(xué)生合理化提升自我存在價(jià)值。在這樣的社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)于老師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，老師們也應(yīng)該及時(shí)跟隨社會(huì)的變遷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，運(yùn)用信息化、多元化的教學(xué)理念給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，用自己的職業(yè)責(zé)任感為這些年輕人成就更加多元化選擇的未來(lái)。