探討基于問題鏈教學(xué)的初中英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)

許夢蝶

(江蘇省泗洪縣泗州學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

初中階段是英語課程學(xué)習(xí)走向系統(tǒng)化的階段，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)重點的要求應(yīng)從字母、詞匯、句式和語法逐步過渡到閱讀和寫作上。閱讀教學(xué)是初中英語課程教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，是現(xiàn)階段新課標(biāo)背景下開展初中英語課程教學(xué)的必要途徑。問題鏈教學(xué)模式就是與初中英語閱讀教學(xué)和新課標(biāo)要求具有一定匹配性的閱讀教學(xué)模式。筆者以培養(yǎng)初中生閱讀思維品質(zhì)為目標(biāo)，具體探討了問題鏈教學(xué)方法合理運用的途徑。

1.問題鏈教學(xué)的基本內(nèi)容

問題鏈?zhǔn)侵冈谝粋€相對固定的階段性教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同層次和內(nèi)容的問題，從而幫助學(xué)生解決問題、學(xué)習(xí)英語閱讀知識。需要強調(diào)的是教師在設(shè)置具體問題時，要考慮到學(xué)生所掌握的基本閱讀知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)或者可能出現(xiàn)的疑問設(shè)置問題，提高問題設(shè)置的針對性。從問題鏈中不同問題之間的關(guān)系上來看，存在于問題鏈中的不同問題在形式上都是各自獨立的，但教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)的具體進度，對所提出問題的層次和順序進行調(diào)整和把握，確保問題設(shè)置的層次具有遞進性，且對于學(xué)生來講不會具有過大的困難感。教師只有把握住循序漸進的原則提出問題，才能真正發(fā)揮出問題鏈教學(xué)模式的作用。從教學(xué)模式的具體運用角度上來講，初中英語課程教學(xué)中的問題鏈教學(xué)模式，并不僅僅是局限于教師提問和學(xué)生回答的接收和反饋過程，而是要求教師與學(xué)生共同參與問題解決的過程。教師通過不斷地引導(dǎo)和提示促進學(xué)生獨立思考，解決問題，這種重視學(xué)生依靠自己的思維找到問題的答案并達到閱讀學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法，與初中階段的英語閱讀教學(xué)具有較高的匹配性。

2.當(dāng)下英語課程教學(xué)中存在的問題

2.1 忽視對學(xué)生的思維和情感培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，教師通常會重點針對閱讀教學(xué)中所涉及的詞匯、句式和語法進行概念性引入，這打亂了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，不利于學(xué)生從整體上理解所閱讀的課文內(nèi)容的深層內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀思維能力也不容易得到鍛煉和提升從思維品質(zhì)的角度上分析，這種教學(xué)方式會阻礙學(xué)生主觀思維能力的開發(fā)，不僅會影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于取得良好的英語閱讀學(xué)習(xí)成效。從根本上來講，英語閱讀教學(xué)開展的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀思維能力的作用，并且在理解原文基本意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。單一的針對詞匯和語句的含義進行教學(xué)，無法達到調(diào)動學(xué)生思維的目的。

2.2 忽視對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由于教師對教學(xué)工作的認知存在不足，對學(xué)生主觀思維能力的培養(yǎng)存在不重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的思維在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)長期得不到鍛煉和開發(fā)，其思維處于單一和死板的狀態(tài)，思維品質(zhì)的進一步培養(yǎng)和鍛煉目標(biāo)更難以達成?；钴S課堂氣氛，不僅有利于學(xué)生保持穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。提問的方式雖然從表面上看是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)置障礙，但對學(xué)生探索和學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域內(nèi)容非常具有吸引力。

3.運用問題鏈強化英語閱讀教學(xué)效果的策略

3.1 利用引入式問題激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課引入階段逐步提出層次性的問題鏈，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效方法。例如，在開展What animals do you like best？的閱讀教學(xué)時，教師就可以利用動物等學(xué)生比較感興趣的話題，逐步設(shè)置與動物相關(guān)的問題，將教學(xué)進程引入到課程教學(xué)的具體內(nèi)容中來。從學(xué)生喜歡的動物入手進行提問，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，問題的提出過程就是從主觀上激發(fā)學(xué)生思考的過程。教師可通過鼓勵學(xué)生用英語表達說出自己喜歡動物的原因，給學(xué)生提供主觀思考的空間，同時，教師還可以通過學(xué)生的英語表達，分析總結(jié)學(xué)生的思維狀態(tài)，掌握學(xué)生思維能力鍛煉的效果。

3.2 利用多媒體教學(xué)工具提高問題的吸引力。多媒體教學(xué)工具的融入，不僅意味著先進的教學(xué)模式被融入傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，更意味著所提出的問題發(fā)散性更強。多媒體為教師進一步提出更加深層次的問題提供了便利。這里需要強調(diào)的是，教師在運用多媒體工具進行教學(xué)時，要重視自身對多媒體工具運用能力的提升，力求通過熟練靈活地運用多媒體工具，提高整體教學(xué)工作的質(zhì)量，切實發(fā)揮出多媒體工具的作用。

結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué)不僅要在教育教學(xué)方法上進行更新，在運用新的教學(xué)方法的過程中，還需要重視學(xué)生的興趣和對于教學(xué)內(nèi)容的反饋。問題鏈教學(xué)可通過提問和回答的方式，獲取學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中盡可能真實全面的反饋。