分析高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李曉娜

(山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué) 山東 濰坊 261100)

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生在以往課堂中屬于被動接受知識的狀態(tài)，教師一直在充當(dāng)課堂領(lǐng)導(dǎo)者的角色，對教材知識不斷的、重復(fù)的灌輸。學(xué)生開始如嗷嗷待哺的嬰兒，但是，隨著時間的流逝，毫無新意的課堂教學(xué)，不免使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)改革傳統(tǒng)教育事業(yè)，在課堂中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系 創(chuàng)造寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)為：教師滔滔不絕，學(xué)生吸收寥寥，課堂氣氛低迷，教學(xué)效果不盡人意。因此，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的“尊師重道”。首先，教師要尊重每一個學(xué)生，尊重他們個人性格、個人思想、個人選擇和個人的知識成果。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺被尊重，易樹立學(xué)生的個人課堂魅力，從而發(fā)揮自身的潛能，從而建立民主課堂[1]。其次，要與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)愛學(xué)生。與學(xué)生做真心朋友，在學(xué)生遇到困難時，及時幫助學(xué)生解決。當(dāng)學(xué)生有了開心的事也可以與教師分享，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，你的真心必定能得到真情的回報。最后，教師要完善自身的性格，展現(xiàn)個人魅力。教師像學(xué)生的鏡子，教師的一言一行都在學(xué)生的眼中，學(xué)生會模仿教師的行為。教師要像想受到愛戴就要完善自身的性格[2]。如，在學(xué)習(xí)《Bridging Cultures》這一課時，教師可以提問，“Why did Xie Lei have the excited feelings during her year studying abroad?”教師用英語問學(xué)生用英語答，通篇了解課文內(nèi)容之后，教師可以詢問學(xué)生，“When do you get excited？”深入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生與老師分享生活日常，增進(jìn)感情。

2.結(jié)合實際 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

在數(shù)十年的教育中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要想改變這種狀態(tài)，就要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析。每個學(xué)生因成長的環(huán)境、知識吸收能力、表達(dá)能力的不同，個體會出現(xiàn)差異。教師要善于捕捉這些差異點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定合理、科學(xué)的教學(xué)計劃。切不可在學(xué)習(xí)中一刀切，阻礙學(xué)生的發(fā)展與英語水平的提升[3]。如，在學(xué)習(xí)《Travelling around》一課時，學(xué)生因為基礎(chǔ)存在差異，表達(dá)能力上會有強(qiáng)有弱，對于基礎(chǔ)強(qiáng)、表達(dá)效果好的學(xué)生，可以問：“Do you have any plans for your holiday?”但，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以問：“What will you do for your holiday？”這對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，回答會很簡單，符合他的認(rèn)知。從而能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。其次，在課下，教師根據(jù)不同水平的學(xué)生布置不一樣的課堂作業(yè)，如，對英語水平高的學(xué)生，增加課外讀物的閱讀量，布置課外作業(yè)，拓展其知識層面。對于英語水平較差的同學(xué)，通過一些課外視頻進(jìn)行句型練習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣。通過學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，設(shè)計不同的教學(xué)計劃、布置不同的作業(yè)。

3.改變課堂形式 讓學(xué)生來當(dāng)主角

在高中英語教學(xué)課堂中，老師可以把學(xué)生分為團(tuán)隊或小組的形式，每一小組按英語總體水平平均分配。在課上教師抓住教學(xué)的重點，將重點進(jìn)行詳細(xì)的解析，剖析重點句型。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，將剩余的時間留給學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，解決問題。在討論期間，教師不能置身事外，要一個個小組問有沒有需要解決的問題，對有問題的小組，教師進(jìn)行分析原因，解決教學(xué)問題。以小組的模式進(jìn)行教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)[4]。如，在教授《Theme park》這一課時，教師可以提問，“What is a park? What is a park for?”通過小組的積極討論最后得出結(jié)論。在期間學(xué)生有不了解的單詞，教師要及時解惑，使學(xué)生了解文章的大概意思。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識是具有重大意義的。學(xué)校要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展調(diào)整學(xué)校的教學(xué)模式，使學(xué)生能認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而打下夯實的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的英語發(fā)展提供保障。學(xué)生應(yīng)積極的參與到教師的改革后的學(xué)習(xí)模式中，適應(yīng)新型模式。發(fā)揮自身的主觀能動性，抵抗外界的信息干擾，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。