“五藝”創(chuàng)品牌

呂 晶

(吉林省舒蘭市幼兒園 吉林 舒蘭 132600)

舒蘭市幼兒園始建于1959年，是舒蘭市唯一一所國辦園，歷經(jīng)67年風(fēng)風(fēng)雨雨，幼兒園的發(fā)展也曾一度陷入困境，為求發(fā)展與生存，在構(gòu)建自己的個性園所文化，彰顯辦園特色方面我們進行了一些積極的探索：以藝術(shù)教育為突破口，借助“五藝工程”，打造藝術(shù)特色幼兒園這一載體，創(chuàng)建了讓幼兒童年幸福，家長滿意、社會認可的獨具藝術(shù)特色的幼兒園。

1.“培”藝師，“奠”根基

1.1 理論研修，促教研。以《綱要》《指南》為依托，以“五藝工程”為載體，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。我們相繼開展了教師《綱要》《指南》百題知識競賽、《指南》學(xué)習(xí)“每日一書”等活動，在理論上提升教師專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合吉林市級科研課題“幼兒園藝術(shù)活動生活化、趣味化”為研討中心，開展特色活動的子課題研究，召開了“在游戲中感受音樂，在快樂中獲得發(fā)展”、“小微課 畫世界”大型教學(xué)研討會，在實踐研究中提高教師教育科研能力。

1.2 培練競展，促技能。以教師“梯隊專業(yè)成長”模式為依托，將知識研修與崗位練功相結(jié)合，重點開展“培、練、競、展”教師練功四步曲，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，塑造市園藝術(shù)教師形象。

“培”——分為兩條主線，即專業(yè)理論培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。聘請藝術(shù)專業(yè)的教師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每日固定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間逐級開展培訓(xùn)。

“練”——陶藝，彈、跳、畫、講、唱等練功活動，逐級開展，逐級過關(guān)。引領(lǐng)教師打造一項專長。

“競”——針對培訓(xùn)內(nèi)容，開展“粉墨登場——教師水粉畫競技賽”、“創(chuàng)意匯聚精彩”自制玩教具展、“點滴瞬間 記錄成長”PPT制作大賽等活動，營造你追我趕的競技爭先氛圍。

“展”——創(chuàng)設(shè)展示平臺，通過設(shè)計與組織給教師一個展示的機會。假日收獲——教師美工作品展評、《泥火傳情》陶藝作品展、“童心童樂同成長”幼兒藝術(shù)節(jié)、“中國紅”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動，在評價與獎勵機制中促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

2.“建”藝課，“創(chuàng)”特色

藝術(shù)教育的主旨是致力于培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的兒童。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們創(chuàng)造性地開啟了雙課程教學(xué)體系，即在主題教育背景下，以藝術(shù)教育為突破口，深入挖掘主題教育中的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，根據(jù)幼兒多元智能理論，創(chuàng)建了快樂舞蹈、繽紛陶藝、動感音樂、口才表演、體能訓(xùn)練、炫舞拉丁、民樂排簫、創(chuàng)意美術(shù)八大藝術(shù)特色課程，分別聘用了8名藝術(shù)專業(yè)教師執(zhí)教。通過每周“一撰，二研，三評，四定”的園本教研形式，以特色教師為主導(dǎo)，特長教師為輔助，觀課教師為參考,針對幼兒實際能力與發(fā)展水平，對園本特色課程進行選擇、設(shè)計、實施、考證，確定了適合我園幼兒年齡特點的藝術(shù)特色教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并陸續(xù)編制了八大課程的園本教材，目前完成了首批《玩轉(zhuǎn)陶藝》、《玩轉(zhuǎn)粘土》大、中、小、早教四冊園本特色課程的編寫，并在探索和實踐中逐步完善。

3.“練”藝法，“促”發(fā)展

幼兒的藝術(shù)潛能包括藝術(shù)感知和體驗的潛能，是幼兒藝術(shù)生命的動力。為了更好地挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，我們在構(gòu)建藝術(shù)課程同時，大膽嘗試“練”就自己獨特的“激趣-體驗-感受”三步藝術(shù)教學(xué)法，即有意識地結(jié)合聽覺、觸覺、視覺，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的同時，注重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的感受力，進而陶冶幼兒的藝術(shù)情操。例如剛剛步入小班的幼兒初次接觸水粉顏料時，不知所措，一臉茫然，面對這種情形，我們運用滴流創(chuàng)作方法，引導(dǎo)幼兒大膽將顏料滴在畫紙上，輕輕左右移動畫紙，在游戲中感知體驗顏料的流動性，感受創(chuàng)作的神奇；運用點彩創(chuàng)作法，配合音樂，讓幼兒恣意地運用畫筆點畫，在這些斑斑點點中體驗筆觸所到之處形成的色彩混合帶來的收獲和快感，給幼兒以無限想象與創(chuàng)作的空間；有時候，當(dāng)幼兒面對顏料說：“教師我不會”時，為激發(fā)幼兒創(chuàng)作我們會使用兒歌游戲法。

4.“育”藝童，“塑”形象

4.1 藝術(shù)熏陶,感染性情。秉承“種子文化”精髓，每顆種子都將成長為大樹，一顆種子將孕育一片森林。在藝術(shù)課程體系中我們以培養(yǎng)藝術(shù)興趣入手，以訓(xùn)練幼兒掌握多種藝術(shù)技能為主，促進幼兒全面發(fā)展。通過風(fēng)趣多變的陶藝教學(xué)，讓柔軟可愛的陶土在孩子們靈活的小手下，揉和成一個個遐想無限的創(chuàng)意作品，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力；通過富有節(jié)奏感與表演性兼融的鼓樂教學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的音樂動感與表現(xiàn)力；通過快板、相聲、兒歌朗誦等多種形式的口才表演訓(xùn)練，發(fā)展了幼兒的語言表達能力;通過活力四射的體能教師——“蘑菇哥哥”的體能訓(xùn)練課，提升了幼兒的身體素質(zhì)；通過輕松愉悅的民樂排簫欣賞課，陶冶了幼兒的音樂情操和藝術(shù)感受力，在藝術(shù)課程的時時處處，都讓幼兒的身心沐浴著藝術(shù)的美感。

4.2 藝術(shù)活動，點燃夢想。我們通過開展“幼兒喜迎中秋班級手工小制作比賽”、“童心童樂同成長”匯報演出、和“小鬼當(dāng)家”、“歡樂農(nóng)場”間操大賽、“快樂禮儀操”及“萌娃唱紅歌”,大班畢業(yè)式等活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自我展示的平臺，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了幼兒的自信與堅毅；通過舉辦“奔跑吧，寶貝”“方寸世界-我的家庭夢”親子攝影展、“氣象萬千”繪畫展、“藝術(shù)點亮童心——迎新年特色教學(xué)活動匯報展示”、“親親媽咪”表孝心、“慶元宵”猜燈謎，“炫我童年 夢想飛揚”幼兒園藝術(shù)節(jié)等各種大型親子互動活動，提升藝術(shù)教育的效果，博得了家長的支持和贊譽，塑造了良好的“市幼藝術(shù)兒童形象”。