信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

楊銳東

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任,要及時進(jìn)行教學(xué)方式的革新,將寶貴的工作經(jīng)驗和嶄新的信息化手段進(jìn)行有機融合,為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每個學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到適合自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方式。高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時需要先理解教材內(nèi)容，因為只有理解了理論知識，才能夠在解決問題的時候舉一反三，進(jìn)而促進(jìn)高中生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)成為一種比較方便且普及的技術(shù)，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，結(jié)合課本知識，促進(jìn)每個學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候，要注意合理的將課本知識與信息技術(shù)融合，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠清晰明了的掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。[1]

1.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中從思想意識上并沒有重視信息技術(shù)的應(yīng)用，熟悉并認(rèn)可傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多老教師使用信息技術(shù)授課時手法生疏，難以發(fā)揮其優(yōu)勢，反而拖延了課堂時間；另外，部分教師在教學(xué)中過于依賴信息技術(shù)，在課堂中照搬PPT的話念給學(xué)生，“一言堂”的“機灌”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 加強數(shù)形結(jié)合，優(yōu)化授課內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會遇到一些比較抽象或者邏輯性比較強的難題，教師可以利用信息技術(shù)將這些數(shù)學(xué)難題整合處理，借助數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生直觀有效理解數(shù)學(xué)知識點。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將一些抽象化的內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生生動展示，使每個學(xué)生更好的理解這些難點，促進(jìn)每個學(xué)生對于知識的吸收以及能力的提升。

例如：在每個學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修四第一章《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的過程中，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖象形成過程，使得抽象知識變得直觀生動，為學(xué)生的直觀感受提供更好的條件。學(xué)生通過函數(shù)的簡諧運動概括三角函數(shù)的性質(zhì)，有效提升了自己抽象思維的能力。[2]

2.2 開展課堂實驗，探究教學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)知識都是由規(guī)律得來的，在課堂開始之前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生制作微課，為學(xué)生提供課堂小組合作實驗的素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)必修二第二章《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》的過程中，教師可以以本節(jié)的探究問題為突破口，為學(xué)生開展小組合作活動。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，使小組的學(xué)生搭配合作，一起搜集信息，一起通過微課學(xué)習(xí)知識點講解，學(xué)生之間互相交流。通過小組合作的模式，可以促進(jìn)學(xué)生與同學(xué)、教師之間的溝通，調(diào)動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中有效探究出正確的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而達(dá)到基本知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)難點。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些情境，通過色彩、動畫等引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠盡快的融入到課堂學(xué)習(xí)中。同時在這個過程中，也可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠積極主動的思考問題和解決問題，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修三第三章《隨機事件的概率》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本對本節(jié)的概念知識有一個基本的了解。接著教師利用多媒體放映一段小明這一天活動的視頻：小明早上起床看了天氣預(yù)報確定了今天是晴天，接著他去陪父母辦兩份意外傷害的保險，晚上回家的路上小明買了一張彩票。在這個過程中教師可以采用一些明艷的色彩吸引學(xué)生的注意力，同時教師還要突出這些事件，使學(xué)生注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小明看天氣預(yù)報之前，教師可以將視頻定格，然后讓學(xué)生說一說覺得天氣可能是晴天還是下雨天，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中；在確定了晴天之后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)觀看視頻，在小明每一次開展新的活動之前讓學(xué)生說一下事件發(fā)生的可能性，通過不斷的練習(xí)，提高學(xué)生對概率的理解。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效幫助學(xué)生認(rèn)識了頻率與概率的區(qū)別。[3]

3.結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)的時候，要與時俱進(jìn)，觀念要轉(zhuǎn)變，認(rèn)識要提高，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的工具，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)，靈活學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更好的參與到課堂活動中，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的提高，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。